新時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷對(duì)人們提出新的挑戰(zhàn)和要求。人們只有不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)新的職業(yè)崗位的要求。探究構(gòu)建職業(yè)教育與終身教育體系相對(duì)接，發(fā)展和完善與終身教育相融合的職業(yè)技術(shù)教育，已成為我們研究職業(yè)教育創(chuàng)新體系的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育;目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。終身教育是指人在人生各階段所接受的各種類型的教育的總合，包括正式的和非正式的，學(xué)校的和社會(huì)的，主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，終身教育和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的內(nèi)在要求，也是每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，職業(yè)教育必須面向終身，與終身教育對(duì)接，在終身教育理念下發(fā)展職業(yè)教育，從而更好地為每個(gè)人在不同發(fā)展階段提供相應(yīng)的支撐。

一、緊貼社會(huì)發(fā)展，職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)理念應(yīng)積極向終身教育轉(zhuǎn)變

　　職業(yè)教育由學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育組成。學(xué)歷教育大部分集中在學(xué)生階段，非學(xué)歷教育則貫穿于工作后的各個(gè)階段，而且與個(gè)人的工作生活緊密相連。現(xiàn)代社會(huì)的非學(xué)歷教育已經(jīng)不是學(xué)歷教育的輔助性、補(bǔ)充性教育，而是使社會(huì)成員能不斷跟上社會(huì)步伐，持續(xù)取得個(gè)人成就的十分重要的教育，它的作用并不低于學(xué)歷教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的迅速更替，從而結(jié)束了僅一張文憑便可以保證一生職業(yè)生涯穩(wěn)定的傳統(tǒng)觀念。 因此不能把學(xué)歷教育視為一勞永逸的終結(jié)教育。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院首先要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，積極向終身教育轉(zhuǎn)變，處理好學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的關(guān)系。

(一)辦學(xué)方向由升學(xué)型向就業(yè)型轉(zhuǎn)變。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)積極走集團(tuán)化、多元化、聯(lián)合辦學(xué)之路，目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成技能精湛、素質(zhì)全面的實(shí)用技能型人才。注重學(xué)生的職業(yè)生涯教育，積極為每一個(gè)在校學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們明確近期、中期、長(zhǎng)期人生奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而制定出不同階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程和努力措施。圍繞著“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”等事關(guān)教育發(fā)展的根本性問題，開展思想大交流、大討論，使學(xué)生了解當(dāng)前國家和職場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的新政策和新要求，促使他們轉(zhuǎn)變觀念，把握趨勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)、憂患意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而有效激發(fā)他們堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。

(二)培養(yǎng)模式突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。職業(yè)技術(shù)教育要和終身教育相對(duì)接，在培養(yǎng)模式方面必須狠抓職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化以職業(yè)能力培養(yǎng)為本，注重企業(yè)需求、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能作為人才培養(yǎng)的核心和育人的基本內(nèi)涵，使其兩者能同頻共振、協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校可以采取優(yōu)化文化課所占課程比例，增加專業(yè)技能課和增設(shè)拓展選修課的辦法調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建和形成職業(yè)導(dǎo)向性的課程體系。從而確保課程設(shè)置具有操作性、實(shí)用性和可持續(xù)性，即適當(dāng)壓縮文化課的課程內(nèi)容，增加實(shí)踐操作和職業(yè)技能的培養(yǎng)，使理論和實(shí)踐一體化，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能能夠得到有效強(qiáng)化。

(三)課程體系注重行動(dòng)導(dǎo)向和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐發(fā)展永無止境，課程體系必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。職業(yè)技術(shù)院校必須積極將以課堂為中心的知識(shí)性課程體系和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心的行動(dòng)導(dǎo)向性課程體系和教學(xué)模式，努力讓實(shí)踐教學(xué)作為課程體系的牽引。大力構(gòu)建以崗位需求為依據(jù)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立以校企合作與院校聯(lián)合培養(yǎng)為拓展的校外實(shí)踐平臺(tái)，打造科學(xué)、穩(wěn)定、有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。構(gòu)建以技能展示為牽動(dòng)的交流平臺(tái)，努力為教學(xué)模式構(gòu)建中的實(shí)踐教學(xué)提供條件和保障，讓課程體系充滿實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)的元素。

二、形成制度機(jī)制，建立和完善職業(yè)資格證書制度

　　職業(yè)資格證書是在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中逐步出現(xiàn)的，是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)資格證書也逐漸發(fā)展成為人們終身教育的重要表現(xiàn)形式。在西方國家，各種職業(yè)的從業(yè)者，無論其學(xué)歷高低，都要接受相應(yīng)的'職業(yè)訓(xùn)練和考核，并取得經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)可的職業(yè)資格證書，方可就業(yè)。在我國，職業(yè)資格證書制度建設(shè)起步相對(duì)較晚，但是職業(yè)資格證書，已得到了越來越多的企業(yè)的認(rèn)可，擁有相關(guān)崗位職業(yè)資格證書，已普遍成為用人單位的招聘條件。職業(yè)資格證書制度的實(shí)行，對(duì)職業(yè)教育來說既是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是一個(gè)發(fā)展機(jī)遇。

(一)強(qiáng)化終身教育對(duì)職業(yè)證書制度的牽引作用。國家終身教育戰(zhàn)略的核心思想之一就是強(qiáng)調(diào)教育與職業(yè)、與工作、與勞動(dòng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教育要符合職業(yè)的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和工作的相互影響和交替進(jìn)行，充分發(fā)揮職業(yè)教育，特別是職業(yè)培訓(xùn)在促進(jìn)就業(yè)、提高經(jīng)濟(jì)效率和社會(huì)公平方面具有重要作用。因此，國家終身教育戰(zhàn)略促使了國家職業(yè)資格證書制度的形成和建立，并逐漸完善和發(fā)展。我國現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)院校是以學(xué)歷教育為主的，無論在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，還是在專業(yè)師資與教學(xué)管理方面，都與職業(yè)資格證書培訓(xùn)要求有一定的距離。這也為職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)提供了更加廣闊的空間，職業(yè)技術(shù)教育在非學(xué)歷教育方面可以聚焦職業(yè)資格認(rèn)證，積極發(fā)揮終身教育對(duì)職業(yè)證書的牽引作用。

(二)職業(yè)證書制度是終身教育的重要組成部分。職業(yè)證書反映一個(gè)人所具有的某種技能、工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能更準(zhǔn)確、更直接反映了一個(gè)職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，反映了勞動(dòng)者從事這種職業(yè)所需達(dá)到的或者實(shí)際已達(dá)到的能力水平。國家對(duì)職業(yè)資格證書共分為五等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、二級(jí)和最高級(jí)。首先，我國職業(yè)資格和職業(yè)技能鑒定體系屬于國家證書制度體系。我國法律規(guī)定，職業(yè)資格證書制度是國家證書制度的一個(gè)組成部分，它通過國家法律、法令或者行政條規(guī)的形式，以政府的力量來推行，由政府認(rèn)定和授權(quán)的機(jī)構(gòu)來實(shí)施。其次，我國職業(yè)技能鑒定采用了國際上通行的第三方認(rèn)證的現(xiàn)代認(rèn)證規(guī)則。在我國，第三方認(rèn)證是由獨(dú)立于供給方和需求方，就是由政府授權(quán)的、獨(dú)立的鑒定考核機(jī)構(gòu)來對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能做出認(rèn)證。第三方認(rèn)證不但完全符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而且與國際通行的規(guī)則相一致，為我國人力資源開發(fā)最終走向國際化，參與國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。再次，我國職業(yè)技能鑒定考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照的考試模式。標(biāo)準(zhǔn)參照考試是以某種既定的標(biāo)準(zhǔn)作為參照系進(jìn)行解釋的考試。這種考試的成績(jī)具有絕對(duì)性和達(dá)標(biāo)性功能，具有較強(qiáng)的說服力。