新時期，知識經濟不斷對人們提出新的挑戰和要求。人們只有不斷學習，增長自己的知識和技能，才能適應新的職業崗位的要求。探究構建職業教育與終身教育體系相對接，發展和完善與終身教育相融合的職業技術教育，已成為我們研究職業教育創新體系的一個重要內容。

　　職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育;目的是培養應用型人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，側重于實踐技能和實際工作能力的培養。終身教育是指人在人生各階段所接受的各種類型的教育的總合，包括正式的和非正式的，學校的和社會的，主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。隨著社會的發展，終身教育和學習已經成為人們生存發展的內在要求，也是每個社會成員的基本生存方式，職業教育必須面向終身，與終身教育對接，在終身教育理念下發展職業教育，從而更好地為每個人在不同發展階段提供相應的支撐。

一、緊貼社會發展，職業技術院校辦學理念應積極向終身教育轉變

　　職業教育由學歷教育與非學歷教育組成。學歷教育大部分集中在學生階段，非學歷教育則貫穿于工作后的各個階段，而且與個人的工作生活緊密相連?，F代社會的非學歷教育已經不是學歷教育的輔助性、補充性教育，而是使社會成員能不斷跟上社會步伐，持續取得個人成就的十分重要的教育，它的作用并不低于學歷教育。隨著經濟的發展，尤其是產業和職業的迅速更替，從而結束了僅一張文憑便可以保證一生職業生涯穩定的傳統觀念。 因此不能把學歷教育視為一勞永逸的終結教育。因此，職業技術學院首先要轉變辦學理念，積極向終身教育轉變，處理好學歷教育和非學歷教育的關系。

(一)辦學方向由升學型向就業型轉變。職業技術院校應積極走集團化、多元化、聯合辦學之路，目標是把學生培養成技能精湛、素質全面的實用技能型人才。注重學生的職業生涯教育，積極為每一個在校學生建立職業規劃檔案，引導學生進行人生規劃和職業生涯規劃，讓他們明確近期、中期、長期人生奮斗目標和職業目標，進而制定出不同階段目標的實現過程和努力措施。圍繞著“培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人”等事關教育發展的根本性問題，開展思想大交流、大討論，使學生了解當前國家和職場對職業教育的新政策和新要求，促使他們轉變觀念，把握趨勢，進而增強責任意識、危機意識、機遇意識、憂患意識、進取意識和創新意識，從而有效激發他們堅持終身學習。

(二)培養模式突出職業素養和職業技能。職業技術教育要和終身教育相對接，在培養模式方面必須狠抓職業素養和技能的培養，強化以職業能力培養為本，注重企業需求、訂單培養、工學結合的人才培養模式，把職業素養和職業技能作為人才培養的核心和育人的基本內涵，使其兩者能同頻共振、協調發展。職業技術院?？梢圆扇灮幕n所占課程比例，增加專業技能課和增設拓展選修課的辦法調整課程設置，構建和形成職業導向性的課程體系。從而確保課程設置具有操作性、實用性和可持續性，即適當壓縮文化課的課程內容，增加實踐操作和職業技能的培養，使理論和實踐一體化，學生的職業素養和職業技能能夠得到有效強化。

(三)課程體系注重行動導向和實踐教學。實踐發展永無止境，課程體系必須跟上時代發展的步伐。職業技術院校必須積極將以課堂為中心的知識性課程體系和教學方式，轉變為以實踐為中心的行動導向性課程體系和教學模式，努力讓實踐教學作為課程體系的牽引。大力構建以崗位需求為依據的實訓平臺，建立以校企合作與院校聯合培養為拓展的校外實踐平臺，打造科學、穩定、有效的實習實訓基地。構建以技能展示為牽動的交流平臺，努力為教學模式構建中的實踐教學提供條件和保障，讓課程體系充滿實踐、實戰的元素。

二、形成制度機制，建立和完善職業資格證書制度

　　職業資格證書是在社會發展進步中逐步出現的，是勞動就業制度的一項重要內容。隨著社會的發展，職業資格證書也逐漸發展成為人們終身教育的重要表現形式。在西方國家，各種職業的從業者，無論其學歷高低，都要接受相應的'職業訓練和考核，并取得經有關部門認可的職業資格證書，方可就業。在我國，職業資格證書制度建設起步相對較晚，但是職業資格證書，已得到了越來越多的企業的認可，擁有相關崗位職業資格證書，已普遍成為用人單位的招聘條件。職業資格證書制度的實行，對職業教育來說既是一個嚴峻的挑戰也是一個發展機遇。

(一)強化終身教育對職業證書制度的牽引作用。國家終身教育戰略的核心思想之一就是強調教育與職業、與工作、與勞動的關系，強調教育要符合職業的需求，強調學習和工作的相互影響和交替進行，充分發揮職業教育，特別是職業培訓在促進就業、提高經濟效率和社會公平方面具有重要作用。因此，國家終身教育戰略促使了國家職業資格證書制度的形成和建立，并逐漸完善和發展。我國現有的職業技術院校是以學歷教育為主的，無論在實驗、實習基地建設方面，還是在專業師資與教學管理方面，都與職業資格證書培訓要求有一定的距離。這也為職業教育和職業培訓提供了更加廣闊的空間，職業技術教育在非學歷教育方面可以聚焦職業資格認證，積極發揮終身教育對職業證書的牽引作用。

(二)職業證書制度是終身教育的重要組成部分。職業證書反映一個人所具有的某種技能、工作經驗和專業知識，能更準確、更直接反映了一個職業的實際工作標準和操作規范，反映了勞動者從事這種職業所需達到的或者實際已達到的能力水平。國家對職業資格證書共分為五等級：初級、中級、高級、二級和最高級。首先，我國職業資格和職業技能鑒定體系屬于國家證書制度體系。我國法律規定，職業資格證書制度是國家證書制度的一個組成部分，它通過國家法律、法令或者行政條規的形式，以政府的力量來推行，由政府認定和授權的機構來實施。其次，我國職業技能鑒定采用了國際上通行的第三方認證的現代認證規則。在我國，第三方認證是由獨立于供給方和需求方，就是由政府授權的、獨立的鑒定考核機構來對勞動者的職業技能做出認證。第三方認證不但完全符合現代市場經濟的要求，而且與國際通行的規則相一致，為我國人力資源開發最終走向國際化，參與國際經濟競爭創造了條件。再次，我國職業技能鑒定考試屬于標準參照的考試模式。標準參照考試是以某種既定的標準作為參照系進行解釋的考試。這種考試的成績具有絕對性和達標性功能，具有較強的說服力。