高中語文精彩說課稿范文（精選5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中語文精彩說課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　高中語文精彩說課稿1

　　一、說教材：

　　《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章。新的高中語文教學大綱在閱讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品”。《氓》是《詩經(jīng)》中的重要作品。這是一首敘事詩。它以一個女子的自述的口吻，講述了她自己的戀愛悲劇。學習本文，重在引導學生反復誦讀，在誦讀中體會作品的音樂美、語言美、形象美和情感美，為今后的詩歌學習打下良好的基礎(chǔ)。語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此特點，安排本課教學的三維目標如下：

　　知識與技能：概述詩經(jīng)的基本知識，熟練背誦本詩；

　　過程與方法：通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，討論女主人公愛情悲劇原因；

　　情感態(tài)度與價值觀：感受人物形象，樹立正確人生觀。

　　教學重點和難點：

　　教學重點：分析詩中人物形象。

　　教學難點：樹立正確的人生觀。

二、說學生：

　　這是學生升入高中以來首次接觸《詩經(jīng)》，但是，在初中時學生有《關(guān)雎》的學習經(jīng)歷，對于《詩經(jīng)》有一定的認識；另外，本文人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折因此，解決完詩歌的詞語之后學習起來應(yīng)該比較順利。但相對于實驗班而言普通班的基礎(chǔ)和接受能力還是弱了些，所以，我擬定了兩個課時。第一課時，學生掌握《詩經(jīng)》基本知識，且在認知性誦讀的基礎(chǔ)上，疏通文意，把握賦、比、興手法；第二課時通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，感受人物形象，討論女主人公愛情悲劇原因，樹立正確人生觀。本節(jié)課是第二課時。

三、說教法

　　根據(jù)這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用誦讀法、講解法、啟發(fā)法、討論法等。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，熟悉課文內(nèi)容并加以強化；講解是為了開啟學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學生對語文學習的興趣。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學目標。

　　同時，通過使用多媒體課件，展示相關(guān)內(nèi)容，可以使學生獲得直觀的印象，有助于學生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。

四、說學法

　　新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。

　　學生領(lǐng)背與自己誦讀相結(jié)合，通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內(nèi)容理解人物形象并且深入探究其悲劇原因。由教師設(shè)置情境，組織學生討論，調(diào)動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。

五、說教學過程

　　本節(jié)課的教學可以分為以下幾個部分：

　　1、結(jié)合初中及上節(jié)課所學，回顧《詩經(jīng)》的相關(guān)知識。《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應(yīng)的文學常識知識點：

　　第一部詩歌總集六義——風雅頌賦比興四言為主，重章反復。

　　2、認知性誦讀。這一階段分為學生領(lǐng)背與學生自讀兩個環(huán)節(jié)，在朗讀過程中，學生熟悉文本讓其對詩歌敘述的故事內(nèi)容有整體的感知。

　　3、理解性誦讀。由教師導引，幫助學生理把握人物性格特點。

　　4、評價性誦讀。在對詩歌的內(nèi)容有整體把握，并且了解人物性格特點的基礎(chǔ)上，對本詩進行進一步的鑒賞。這是本課教學的探究部分。在本環(huán)節(jié)中，通過“為什么自由戀愛竟以悲劇收場？”這一問題的設(shè)計，引導啟發(fā)學生討論，圍繞著“悲劇原因”來展開問題，將本課的教學難點寓于其中，從而使教學難點得以突破。

　　5、師生合誦《致橡樹》。《詩經(jīng)》產(chǎn)生于文學創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經(jīng)》中，尤其是“國風”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應(yīng)的內(nèi)容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，愛情是一個永恒的話題，那么對于新時代的學生如何讓其樹立正確的愛情觀、人生觀應(yīng)該是我們義不容辭的責任，由此，我安排了舒婷的《致橡樹》。采用師生合誦這種方式，有兩個初衷：一是豐富課堂內(nèi)容，加深情感體驗；二是激發(fā)學生對詩歌朗誦的興趣。

　　高中語文精彩說課稿2

　　一、說教材地位和教師的主要任務(wù)

　　《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章。《氓》這首詩語言障礙并不大，結(jié)合課下注釋學生能夠理解《氓》的基本意思，進而體味出詩歌的情感；所以我教授這節(jié)課的主導思想就是：以教師設(shè)問引導，學生自學領(lǐng)悟為主。盡力把新課改的精神融入到整個課堂中去。

　　對《氓》這首詩歌，作為一名教師，最主要的任務(wù)就是，要帶領(lǐng)學生去“傾聽”那個兩千多年前的聲音，不斷把學生帶入一個新的思想和感情的空間，使學生感受和體驗平時極少可能直接感受和體驗到的事物情感，幫助學生努力感受和理解文本作者所要表達的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本本身的美。

　　根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。

二、說教學目標

　　1．體會賦比興的藝術(shù)手法。

　　2．在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，課堂的討論重點放在鑒賞層面：體會分析理解：

　　（1）人物在特定處境下的復雜情感；

　　（2）表達復雜情感時所采用的表達方式。

　　3．深入挖掘，體察人物命運的偶然與必然，推測判斷人物未來的人生命運，從而引發(fā)更深刻思考。

三、說教學設(shè)想，從教師層面說

　　我主要通過三個問題來組織課堂，引導學生深入地思考文本；發(fā)現(xiàn)和理解婚姻失敗之后的嚴肅與冷峻，引導學生對我們自己現(xiàn)實人生的關(guān)照；產(chǎn)生對這個弱女子的同情，提升他們情感價值觀。

　　從學生層面說。

　　引導學生一切從文本出發(fā)，自由讀，整體讀，個別讀。實現(xiàn)學生與文本充分對話。

　　引導學生進行課堂討論，辯論、探究。實現(xiàn)學生與學生，學生與教師，學生與作者之間的充分對話。在活動中讓學生“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。把語文教學活動落實到學生的“學”上，從而來提高學生的人文素質(zhì)和語文素質(zhì)。

　　從教學環(huán)節(jié)層面說。

　　倡導語文課堂教學的動態(tài)生成是新課標的重要理念。我要做的就是：努力構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的，使學生的主體意識得到真正凸現(xiàn)的新型的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個學習知識的平臺，喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望，從而讓學生能在課堂上有實實在在的認知收獲，同時也有或多或少的生命感悟。

　　我是從這三個方面來設(shè)計我的課堂的，具體的課堂流程也會隨著這些因素發(fā)生變化。

四、教學過程

　　1、導入：自古以來，愛情就是文學中永恒的主題。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，寫出了男子追求心愛的女子的不懈和幸福；“蒹葭(jiānjiā)蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方”，寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”那是愛情中的男女相思之苦，這些都是詩經(jīng)當中描寫愛情的詩篇。今天，讓我們再次走進《詩經(jīng)》，來繼續(xù)感受古代青年男女的愛和恨吧。

　　2、自由誦讀，尋找稱呼。

　　自由朗讀文章，尋找詩歌中女主人的對男主人公稱呼的微妙變化，你會發(fā)現(xiàn)女主人公的情感生活發(fā)生了怎樣的變化？（5分鐘）

　　第一章里，先是稱“氓”，也就是一個陌生的小伙子，說明女子對他毫無認識；接著稱“子”，“子”是對男子的尊稱，這時，女子已經(jīng)跟他很熟了，把男子當作朋友了看待而尊重他了。

　　第二章就稱“爾”了，這是兩人感情很好以后的親昵的稱呼。

　　第三、四章而稱之為“士”，視其為一般的路人，感情上已經(jīng)淡漠了。

　　最后兩章連“士”也不稱呼了，心里積攢的怨氣使她連提也不想再提這個人了。

　　這是女子沉浸在自我的敘述中，由于感情的變化，不自覺地選擇、轉(zhuǎn)換指稱，從她對男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的發(fā)展，很有意思，耐人尋味。

　　板書：戀愛---------婚變-----------決絕

　　3、二讀詩歌，關(guān)照女主人公感情的變化，學習“比、興”的藝術(shù)手法。

　　思考淇水在這幕悲劇中扮演了什么角色？在詩歌中淇水出現(xiàn)了幾次？展現(xiàn)出女主人公怎么樣的思想性格？運用了什么手法？（多媒體展示）

　　明確：她在文中出現(xiàn)三次，她是婚姻悲劇的見證者，當初情意綿綿的送別，后來歡喜披著紅蓋頭嫁過去，再后來帶著受傷的心痛苦回來。她見證了這一場由美麗愛情開始最后以悲劇收場的失敗婚姻。

　　“送子涉淇，至于頓丘”，第一次：甜蜜、期盼、依戀、幸福（板書）純真癡情，活潑熱情

　　“淇水湯湯，漸車帷裳”，第二次：痛苦、追悔、怨恨、傷心（板書）勤勞能干，任勞任怨

　　“淇則有岸，隰則有泮”，第三次：失望、委屈、憤恨、決絕（板書）冷靜決絕，堅強果斷

　　在課堂活動中，根據(jù)學生的反應(yīng)，我可能會適時的用下面瑣碎的問題，引導學生回到2600多年前，走進女主人的內(nèi)心世界，讓學生真正與主人公對話。

　　導致氓變心的真正原因是什么？

　　這場婚姻中我有沒有責任？

　　除了婚姻的不幸外，還有那些因素給了她痛苦？

　　婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪個更能女主人公的悲哀和痛苦？

　　女子從這場愛情中總結(jié)了哪些經(jīng)驗?zāi)兀克檬裁此囆g(shù)手法來闡述這個道理？

　　女主人公最后做出了什么決定？反映她性格哪一面？

　　女主人離婚后還有沒有可能獲得幸福？

　　4、討論、辯論分析婚姻悲劇原因。

　　為什么如此一個集中國傳統(tǒng)美德于一身的良家婦女為何會被休棄呢？（學生討論辯論）

　　1、性格決定命運

　　2、女子容貌色衰

　　3、男子變心

　　4、社會原因