一.課前一首詩(shī)

　　課外古詩(shī)背誦

　　【原文】

　　北陂杏花 王安石

　　一陂春水繞花身，身影妖嬈各占春

　　縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

　　【賞析】 本詩(shī)借杏花言志。前兩句寫花開，一水相護(hù)，得天獨(dú)厚，花事繁盛。后兩句寫花落。如果說(shuō)前兩句寫花之形，則后兩句寫花之神，寧肯飄零天涯，也不甘受屈辱遭踐踏。該詩(shī)是作者一生的寫照。前兩句象征作者早年知遇于神宗，仕途春風(fēng)得意。后兩句則表現(xiàn)了作者自請(qǐng)解職，寧為玉碎，不為瓦全。

二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、生字識(shí)記

　　畔(pàn):1．（江、湖、道路等）旁邊；附近。如：湖畔。本文取此義。2．田地的邊界。

　　荇(xìng):荇菜，多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色，葫果橢圓形。

　　笙(shēng)：管樂(lè)器，常見的有大小數(shù)種，用若干根裝有簧的竹管和一根吹氣管裝在一個(gè)鍋形的座子上制成。

　　篙(gāo)：撐船的竹竿或木桿。

　　2、詞語(yǔ)識(shí)記

　　漫溯：隨意地在水中溯流。斑斕：（書）燦爛多彩。

　　蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。

　　3、預(yù)習(xí)效果反饋

　　1．作者為什么要寫《再別康橋》？

　　2．康橋是一座橋嗎？

　　3．詩(shī)的首尾有何特點(diǎn)？

三、課堂跟講

　　1、背記知識(shí)隨堂筆記

　　那河畔的 ，是夕陽(yáng)中的 ；波光里的 ，在我的心頭 。軟泥上的 ，油油的在水底 ，在康河的 里，我甘心做一條 ！那榆陰下的 ，不是 ，是天上的 ，揉碎在 間， 著彩虹似的夢(mèng)。

　　2、整體把握

　　（一）

　　（二）段落層次

　　1．第1節(jié)：寫久違的學(xué)子作別母校的 。

　　2．第2～6節(jié)：對(duì)美麗的康河的 以及自己內(nèi)心的 。

　　3．第7節(jié)： 開頭，展露其別時(shí)的 情緒。

　　（三）寫作特點(diǎn)

　　表達(dá)方式：融情于景，情景交融的細(xì)膩描寫是本文的一大特點(diǎn)。如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。”

　　中心表達(dá)：詩(shī)歌用柔膩的筆觸，表達(dá)了對(duì)舊情的眷戀和珍視，也表達(dá)了尋夢(mèng)時(shí)的悵惘、落寞的情懷，在飄逸灑脫的姿態(tài)下蘊(yùn)藏著深沉的憂郁和難言的苦悶。

　　結(jié)構(gòu)完整：整首詩(shī)詩(shī)行長(zhǎng)短錯(cuò)落、舒緩有致，開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)。開頭用“輕輕”，最后用“悄悄”，使得詩(shī)歌語(yǔ)言既無(wú)重復(fù)之感，又嚴(yán)謹(jǐn)完整。

　　寫作借鑒：語(yǔ)言優(yōu)美洗練，生動(dòng)婉麗，如把“河畔的金柳”比作“夕陽(yáng)中的新娘”，把晚上劃舟倘徉說(shuō)成是在“星輝斑斕里放歌”，這是同學(xué)們要學(xué)習(xí)借鑒的。

　　三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋

　　如何理解“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”？

　　該詩(shī)句是詩(shī)人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)流露。在詩(shī)人眼里，柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩(shī)人像彩虹似的絢麗迷人的夢(mèng)，可是夢(mèng)能尋嗎？不能！對(duì)理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿讓人知道。詩(shī)人悲傷、憂愁、苦悶，只好在沉默中聽?zhēng)茁曂钢С畹捏虾崳嫱谐鲆环N夢(mèng)幻般的惆悵氣氛。