【熱門】說課稿模板匯總5篇
作為一位優秀的人民教師,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編整理的說課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
大家好!
我今天說課的題目是《夏感》,現在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。
一、說教材
《夏感》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文,該單元為我們展現了色彩斑斕的大自然。日月經天,江河行地,春風夏雨,秋霜冬雪,不僅陶冶了學生熱愛生活、熱愛自然的情操,而且體現了新教材回歸自然回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實的黃土地,哺育了我們的民族,潤澤了中華數千年的燦爛文明,所以,他把黃土地之夏,作為自己縱情禮贊的典型觀照物,教學《夏感》這篇散文其目的是為了讓學生認識語文與生活的關系,把握寫景文的寫作方法。
二、說學情
七年級的學生經過小學六年的學習,能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時,剛接觸初中的文章,閱讀的興趣較高,課堂中的表現比較積極,思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。
但對于文本的感悟,他們僅停留在直接感受上,對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中,情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。因此應該繼續培養他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力
三、說目標
新課程標準中重點提出“提高學生閱讀能力的同時,提升學生的情感價值觀。”語言優美,飽含情感,描寫景色特征細致,根據以上兩方面的要求,結合新大綱的教學目的和要求,再聯系學生的實際,我確立了學習本篇散文的知識目標,能力目標和情感目標。(出示幻燈)
1、知識和能力目標:
有感情地誦讀課文,理清行文層次,把握所感內容。
學習栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。
2、過程和方法目標:
以學生自讀為主,教師引導啟發為輔,強調有感情地朗讀,融入文本意境。
3、情感態度和價值觀目標:
提高學生人文涵養,在領略自然美的同時,懂得把握文中的哲理。
培養學生的審美想象和情感,激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
由于初一新生對寫景抒情類的散文接觸較少,雖然剛剛學完《春》和《濟南的冬天》,但學生對景中情 ,情中景的把握還有一定的難度,學生的審美意識還有待加強,我就將教學的重難點放在了從對夏的贊美,延伸到對活力、激情和生命的贊美,體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。(出示幻燈)
四、說教法
新大綱中指出,教學過程應重視學生的實踐活動,引導學生主動獲取知識,科學的訓練技能,全面提高語文能力。據此我準備以啟發式和討論式為主要教學方法,遵循“學生為主體,教師為主導,發展為主線”的教學理念,為實現本課教學目標,突出重點、突破難點,我采用以下教法:
1、品讀法。是一片文情并茂的優美散文,情景交融、意境優美,同時字里行間又充滿了陽剛之氣、磅礴之勢,特別適合學生的朗讀。教材的單元要求也指出:“要在反復朗讀,在整體感知內容大意的基礎上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”因此,在朗讀的基礎上,應當引導學生有選擇地進行品析,以讀促品,以品促讀。
2、情境教學法:教師應當利用各種條件創設相應的情境,縮短學習者與文本之間的距離,便于體驗感悟,深化認知。
3、自讀點撥法。屬自讀篇目,課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主,教師點撥課文的學習要點為輔。
五、說學法
1、誦讀法。朗讀時學習語文的好方法,能使學生對課文了解得更透徹,也是審美傳情的極好手段。
2、勾畫法。在對課文的分析中,勾畫出重點詞句,幫助理解文章內容,這使學生養成圈點批畫的良好讀書習慣。
3、自主、合作、探究。這學法能促進學生進行交流合作,共同完成學習任務,并能提高學習語文的積極性。
六、說設計
(一)導入
根據教指導學,為了學 、服務學的指導思想,我準備通過以下幾個步驟來達到學習目的。這幾個步驟環環相扣,循序漸進,其間穿插圖文聲多種信息手段,增強教學內容的新穎性和形象性,讓教學達到最佳效果。學習《夏感》正值深秋時節,落葉紛紛,寒氣襲人,學生們早已淡忘了夏日的繁茂與火熱,為了拉近學生和文本之間的距離,我巧設問題:看一看,這是屬于哪個季節的事物。(展示圖片) (夏季) 你喜不喜歡夏季呢?為什么? (出示幻燈),來讓學生暢所欲言,讓夏天走進課堂,活生生的再現在學生的心中。我再根據他們的口語表達情況,適時適當的給于激勵性評價,進而通過這樣的一句話:“當代著名作家梁衡的眼中,“夏”又是怎樣的呢?今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》,看一看梁先生喜不喜歡夏”導入新課。(出示幻燈)
(二)感情朗讀
因為這是一篇自讀課文,為充分發揮學生的自學能力,檢驗課前的預習效果,我出示了作者的照片,請同學來介紹作者,發揮學生的主體地位,通過圖文并茂的幻燈片,達到師生共同學習的效果,加深對作者的印象。
為了朗讀課文順利進行,掃清字詞障礙是必不可少的環節,我運用了這樣的一張幻燈片,作者介紹、生字詞(出示幻燈)讓學生通過認讀, 解釋詞語,看拼音寫漢字,同桌合作檢查等活動增強學生積累詞語的意識,鞏固本課字詞認知基礎。
檢測預習這一環節要適當肯定學生的預習情況,讓學生感受課前充分預習便會在課堂獲得成功感,激發學生學習語文的興趣。
梁衡的這篇散文以磅礴的氣勢,傾吐著夏日的“升騰”之氣,是一篇很適合朗誦的美文,于是我決定以播放背景音樂,教師精彩范讀的方式,來吸引學生對朗誦藝術產生濃厚的興趣,并讓學生對老師的范讀進行評價,進而總結朗讀這篇散文的技巧和方法。由學生范讀,師生評價,大家齊讀來推動散文朗誦達到高潮,讓學生沉浸在夏日美的境界中,感受夏日的“升騰”之氣,進而能夠初步感知散文的整體內容。
(三)、品讀課文
(一)整體感知
1、閱讀課文,說說“這是一個_________________的夏天”。(用文中的詞語回答) 學生自由讀課文,尋找相應信息。學生可能找到的詞語:
第1段:緊張、熱烈、急促;
第2段:被金色主宰了的;熱
風浮動的;飄著熟透了的麥香的;氣勢磅礴的;滾動的、升騰的;
第3段:色彩金黃的;春華秋實之間的;承前啟后、生命交替的;迸發出旺盛的活力的;暑氣蒸騰的;蓬蓬勃發的;
第4段:緊張旋律的;辛苦的;忙碌的;收獲的;
第5段:浸在苦澀的汗水里的;春與秋之間的;金黃的
2、作者從那幾個方面來描寫夏天的感受呢?
討論歸結:從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描寫。
(板書)3)文題是“夏感”,那么作者的“感”是什么?
——熱愛自然,贊美勞動。
再讀課文,感知文段內容
教師通過提出合作探究問題,引導學生運用整體認知的閱讀方法理解課文的主要內容和理清作者的行文思路。培養學生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力,同時讓他們發現散文內容的把握和記敘文有所不同,需要把抽象的詞語和內容具體化,積累經驗,提高努力,終身受益。
(三)賞析語言:
這篇散文的迷人之處在于他的語言魅力,,學生在《春》《濟南的冬天》中已經學會語言品味的方法,在這一課中還需要進一步強化,以達到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學思想。我讓學生采用小組合作的方式去共同發現美,品味美 ,我也充分利用計算機(出示幻燈)化抽象為具象,化枯燥為生動的優勢,進一步激發學生的學習興趣,便于學生形象感知和語言品味。
問題:作者是如何描寫夏天的景色、色彩、旋律的呢?
明確:文中有許多優美生動的句子,運用了大量的修辭手法。“我欣賞的佳句是——, 它所采用的修辭手法是—,
這樣寫的好處在于——”
(設計意圖:整體感知,同時提高學生搜集和整理信息的能力,填空式的問題設計,使得學習行為指向更加明確,旨在面對全體學生,調動不同層次的學生參與學習活動,勾畫出文中詞語,將學習的主動性放在學生身上,并能培養學生良好的學習習慣。
(四)仿寫練習:
? 春之色為冷的綠、如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情。
? 秋之色為熱的赤,如夕陽、如紅葉,標志著事物的終極。
葉圣陶先生說:“文學鑒賞就猶如采礦,你不動手,自然一無所獲,只要你動手就能獲得晶瑩的寶石”。為了強化語言品味的成功意識,鼓勵創新,讓讀與寫結合。我決定讓學生進行仿寫練習,來達到學以致用的效果,為今后寫作奠定基礎。(出示仿寫練習)
(五)比較閱讀:
閱讀是學生的個體行為,不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,老師更多的是引導學生積累知識,創造性地拓展延伸,本課我設計的是比較閱讀:峻青散文《海濱仲夏夜》引導學生從兩方面去比較1、寫景順序2、寫景手法
七、說板書
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4296487.htm