【熱門】說課稿模板匯總八篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力、聽課效果，鞏固所學(xué)的知識，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生來說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好地掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固。

　　基于以上認(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、認(rèn)識本課4個生字，理解文中詞語。

　　2、把課文讀正確、讀流利。

　　3、想一想：課文主要講了什么?

　　4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。

二、課堂教學(xué)

　　第一板塊：激趣導(dǎo)入

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。所以，在教學(xué)的第一板塊，我由諺語激趣，導(dǎo)入新課： “西方有一句諺語叫‘條條大道通羅馬’聽說過嗎?諺語中的‘羅馬’在哪里知道嗎?”此時，多媒體課件出示羅馬廣場，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時，借助聲色并茂的畫面，學(xué)生已能順理成章說出諺語“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場的路不止一條》

　　第二板塊：交流預(yù)習(xí)成果

　　上課后，通過不同形式朗讀課文、組內(nèi)交流和全班展示，檢查同學(xué)們的生字掌握情況以及對詞語的理解情況。

　　第三板塊：整體閱讀，概括大意

　　在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內(nèi)容?讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：文章按事情發(fā)展的順序重點講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。

　　第四板塊：自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　　本環(huán)節(jié)中，我想這樣設(shè)計：

　　1、默讀課文，思考：哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?

　　2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

　　教師出示自學(xué)提綱：

　　1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　2)畫一畫，把你讀懂的地方通過畫畫展示出來。

　　3)說一說，把你心中的感受說出來。

　　學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　這樣，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)(讀、畫、說)可以培養(yǎng)孩子合作的能力，達(dá)到集思廣益的目的，充分理解課文內(nèi)容。

　　3、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，師生共同理解：

　　①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　②假如你發(fā)現(xiàn)這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。

　　在反復(fù)朗讀之后，引到學(xué)生說說在學(xué)習(xí)中自己有什么收獲，父親的話給了你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有類似的現(xiàn)象?讓我們的語文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，在課堂上力爭做到從生活中來，回到生活中去。

　　理解含義深刻的句子是本課的重點也是難點，在學(xué)生提出問題后讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些重點語段，讓學(xué)生自己的思想進(jìn)行運轉(zhuǎn)，從而有更深刻的理解，我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)所得比老師直接教給要來的記憶深刻。當(dāng)然也不能聽之任之，對于他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進(jìn)行討論，有了一個大方向之后，才讓學(xué)生自己思考那些細(xì)節(jié)。老師再做適時的引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。這樣設(shè)計不僅培養(yǎng)了孩子的朗讀能力同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　第五板塊：拓展總結(jié)

　　同學(xué)們在學(xué)完課文后再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話，說一說“通往廣場的路不止一條!”的含義，想一想：當(dāng)你遇到困難挫折的時候，你將如何去面對?這樣，不僅加深了課文的印象，同時聯(lián)系實際真正理解了“通往廣場的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點，讓學(xué)生明白了：要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。這時，讓學(xué)生嘗試練筆把心中要對自己說的話寫出來，既鞏固了學(xué)生的感受，使學(xué)生的情感與作者達(dá)到了共鳴，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

說效果

　　可以看到，通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過小組評議，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“以讀為主，讀中感悟，思議結(jié)合”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到一個深刻的人生哲理。

說板書設(shè)計

　　14 通往廣場的路不止一條

　　希望

　　努力 戰(zhàn)勝困難 成功

　　頑強(qiáng)意志

　　我的板書采用的是書寫關(guān)鍵字，這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點，通過理解課文講述的“我”的故事找出關(guān)鍵詞，最后得出只要帶著希望出發(fā)，經(jīng)過努力和擁有頑強(qiáng)的意志，就會戰(zhàn)勝困難取得成功。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

說課稿 篇2

　　今天我要說的課是語教版第二冊第18課《離開媽媽的小黃鸝》。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五方面來說課。

一、說教材：

　　小學(xué)語教版第二冊第五單元的第二課是《離開媽媽的小黃鸝》。課文通過一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨自去捉蟲，并把捉到的蟲子送給白頭翁，到森林醫(yī)院請來啄木鳥大夫為白楊樹爺爺治病，跟小百靈鳥學(xué)唱歌，使學(xué)生從中懂得關(guān)心周圍的事情，關(guān)心別人，生活會更加豐富多彩。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動活潑，富有情趣，學(xué)生喜聞樂見。本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字，讀通課文。教學(xué)難點是要啟發(fā)學(xué)生從故事中體會它包含的道理，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識水平。

二、說教法：

　　為了突破這一教學(xué)難點，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能改變?yōu)橹鲃樱儏拰W(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征來創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，引導(dǎo)學(xué)生快樂地讀通課文，展開合理的想象，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)。

三、說學(xué)法：

　　在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自己分析、自己創(chuàng)造想象的能力。可采用學(xué)習(xí)小組討論的方式，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

四、說教學(xué)程序：

　　教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境，在新課一開始，出示小黃鸝的圖片，告訴學(xué)生這可愛的小黃鸝是我們的新朋友，今天，我們就一起來聽聽小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中興趣盎然地走進(jìn)課文，在愉悅的情緒中自由的初讀課文。一年級學(xué)生的朗讀往往需要老師的指導(dǎo)，因此應(yīng)借助老師的范讀幫助學(xué)生掃除在初讀課文時遇到的困難，同時也能加深對課文進(jìn)一步的了解。讓學(xué)生帶著“剛離開媽媽的小黃鸝做了些什么？”這個問題再讀課文。通過學(xué)生匯報，教師隨文相機(jī)出示會讀會認(rèn)的字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，掃除讀文的障礙。

　　抓住離開媽媽的小黃鸝趕了些什么這條主線，既初步理解課文內(nèi)容，又在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字新詞。

　　這篇課文語言樸實，既有描述又有對話，是一篇朗讀代號材料。引導(dǎo)學(xué)生用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀，在反復(fù)朗讀中感受情感熏陶和思想教育。

　　為了更好地啟發(fā)學(xué)生展開想象，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件。本篇課文在內(nèi)容上留有廣闊的想象空間，如媽媽高興地笑了，會說什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲子又會做些什么呢？如果媽媽不在身邊，你又會做什么呢？（可以說，可以寫，還可以畫）

　　同學(xué)們知道小黃鸝那樣懂得關(guān)心別人，關(guān)心周圍的事情，所以他的朋友會越來越多，他的生活會越來越豐富多彩。從而使學(xué)生認(rèn)識到我們不應(yīng)該每天只顧自己，而不去關(guān)心周圍的人，應(yīng)注意觀察周圍，主動去幫助那些需要幫助的人。至此學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結(jié)合自然也就水到渠成了。

五、說板書：

　　板書，是結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書也是通過抓住課文的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生體會故事中所包含的道理。