【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯總5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說(shuō)課稿 篇1

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的題目是《夏感》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)這一課的理解和處理。

　　一、說(shuō)教材

　　《夏感》七年級(jí)上冊(cè)第三單元——“多彩四季”的第三篇課文，該單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，不僅陶冶了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情操，而且體現(xiàn)了新教材回歸自然回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，教學(xué)《夏感》這篇散文其目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，把握寫(xiě)景文的寫(xiě)作方法。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。

　　但對(duì)于文本的感悟，他們僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀。”語(yǔ)言優(yōu)美，飽含情感，描寫(xiě)景色特征細(xì)致，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合新大綱的教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確立了學(xué)習(xí)本篇散文的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。（出示幻燈）

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

　　由于初一新生對(duì)寫(xiě)景抒情類的散文接觸較少，雖然剛剛學(xué)完《春》和《濟(jì)南的冬天》，但學(xué)生對(duì)景中情 ，情中景的把握還有一定的難度，學(xué)生的審美意識(shí)還有待加強(qiáng)，我就將教學(xué)的重難點(diǎn)放在了從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。（出示幻燈）

　　四、說(shuō)教法

　　新大綱中指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。據(jù)此我準(zhǔn)備以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用以下教法：

　　1、品讀法。是一片文情并茂的優(yōu)美散文，情景交融、意境優(yōu)美，同時(shí)字里行間又充滿了陽(yáng)剛之氣、磅礴之勢(shì)，特別適合學(xué)生的朗讀。教材的單元要求也指出：“要在反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。”因此，在朗讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行品析，以讀促品，以品促讀。

　　2、情境教學(xué)法：教師應(yīng)當(dāng)利用各種條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，縮短學(xué)習(xí)者與文本之間的距離，便于體驗(yàn)感悟，深化認(rèn)知。

　　3、自讀點(diǎn)撥法。屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　1、誦讀法。朗讀時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，能使學(xué)生對(duì)課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。

　　2、勾畫(huà)法。在對(duì)課文的分析中，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，幫助理解文章內(nèi)容，這使學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好讀書(shū)習(xí)慣。

　　3、自主、合作、探究。這學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

　　六、說(shuō)設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入

　　根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué) 、服務(wù)學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這幾個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，其間穿插圖文聲多種信息手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和形象性，讓教學(xué)達(dá)到最佳效果。學(xué)習(xí)《夏感》正值深秋時(shí)節(jié)，落葉紛紛，寒氣襲人，學(xué)生們?cè)缫训讼娜盏姆泵c火熱，為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我巧設(shè)問(wèn)題：看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的事物。（展示圖片） （夏季） 你喜不喜歡夏季呢？為什么？ （出示幻燈），來(lái)讓學(xué)生暢所欲言，讓夏天走進(jìn)課堂，活生生的再現(xiàn)在學(xué)生的心中。我再根據(jù)他們的口語(yǔ)表達(dá)情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o于激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而通過(guò)這樣的一句話：“當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏”導(dǎo)入新課。（出示幻燈）

　　（二）感情朗讀

　　因?yàn)檫@是一篇自讀課文，為充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，檢驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)效果，我出示了作者的照片，請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹作者，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)圖文并茂的幻燈片，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的效果，加深對(duì)作者的印象。

　　為了朗讀課文順利進(jìn)行，掃清字詞障礙是必不可少的環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了這樣的一張幻燈片，作者介紹、生字詞（出示幻燈）讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀， 解釋詞語(yǔ)，看拼音寫(xiě)漢字，同桌合作檢查等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的意識(shí)，鞏固本課字詞認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　檢測(cè)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)要適當(dāng)肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生感受課前充分預(yù)習(xí)便會(huì)在課堂獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　梁衡的這篇散文以磅礴的氣勢(shì)，傾吐著夏日的“升騰”之氣，是一篇很適合朗誦的美文，于是我決定以播放背景音樂(lè)，教師精彩范讀的方式，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)朗誦藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而總結(jié)朗讀這篇散文的技巧和方法。由學(xué)生范讀，師生評(píng)價(jià)，大家齊讀來(lái)推動(dòng)散文朗誦達(dá)到高潮，讓學(xué)生沉浸在夏日美的境界中，感受夏日的“升騰”之氣，進(jìn)而能夠初步感知散文的整體內(nèi)容。

　　（三）、品讀課文

　　（一）整體感知

　　1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)_________________的夏天”。（用文中的詞語(yǔ)回答） 學(xué)生自由讀課文，尋找相應(yīng)信息。學(xué)生可能找到的詞語(yǔ)：

　　第1段：緊張、熱烈、急促；

　　第2段：被金色主宰了的；熱

　　風(fēng)浮動(dòng)的；飄著熟透了的麥香的；氣勢(shì)磅礴的；滾動(dòng)的、升騰的；

　　第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；

　　第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；

　　第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的

　　2、作者從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受呢？

　　討論歸結(jié)：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描寫(xiě)。

　　（板書(shū)）3）文題是“夏感”，那么作者的“感”是什么？

　　——熱愛(ài)自然，贊美勞動(dòng)。

　　再讀課文,感知文段內(nèi)容

　　教師通過(guò)提出合作探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的閱讀方法理解課文的主要內(nèi)容和理清作者的行文思路。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言材料中快速捕捉有效信息的能力，同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)散文內(nèi)容的把握和記敘文有所不同，需要把抽象的詞語(yǔ)和內(nèi)容具體化，積累經(jīng)驗(yàn)，提高努力，終身受益。

　　（三）賞析語(yǔ)言：

　　這篇散文的迷人之處在于他的語(yǔ)言魅力，，學(xué)生在《春》《濟(jì)南的冬天》中已經(jīng)學(xué)會(huì)語(yǔ)言品味的方法，在這一課中還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，以達(dá)到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)思想。我讓學(xué)生采用小組合作的方式去共同發(fā)現(xiàn)美，品味美 ，我也充分利用計(jì)算機(jī)（出示幻燈）化抽象為具象，化枯燥為生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生形象感知和語(yǔ)言品味。

　　問(wèn)題：作者是如何描寫(xiě)夏天的景色、色彩、旋律的呢？

　　明確：文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子，運(yùn)用了大量的修辭手法。“我欣賞的佳句是——， 它所采用的修辭手法是—，

　　這樣寫(xiě)的好處在于——”

　　（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，同時(shí)提高學(xué)生搜集和整理信息的能力，填空式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)行為指向更加明確，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勾畫(huà)出文中詞語(yǔ)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放在學(xué)生身上，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（四）仿寫(xiě)練習(xí)：

　　? 春之色為冷的綠、如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。

　　? 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)、如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“文學(xué)鑒賞就猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手就能獲得晶瑩的寶石”。為了強(qiáng)化語(yǔ)言品味的成功意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓讀與寫(xiě)結(jié)合。我決定讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，來(lái)達(dá)到學(xué)以致用的效果，為今后寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。（出示仿寫(xiě)練習(xí)）

　　（五）比較閱讀：

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，創(chuàng)造性地拓展延伸，本課我設(shè)計(jì)的是比較閱讀：峻青散文《海濱仲夏夜》引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去比較1、寫(xiě)景順序2、寫(xiě)景手法

　　七、說(shuō)板書(shū)