【熱門】說課稿范文錦集八篇
在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行說課稿編寫工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的說課稿8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
今天我說課的內容是四年級自編口語交際教材《有意思的名字》。每個人都有一個名字,而名字又有怎樣的來歷和寓意呢?對于小學四年級的學生來說,這是一個非常有趣的話題,充滿生活氣息。因此 ,我們選擇、設計了《有意思的名字》這節口語交際課。
下面我將從本課的教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。
首先,說教學目標。
口語交際能力是現代公民的必備素養,新課程標準指出:我們應從小培養學生傾聽、表達和應對的能力,訓練孩子們文明地進行人際溝通和社會交往。因此本課的教學目標確定為:
1、正確使用普通話進行文明交流,做到說清楚,認真聽,樂表達。
2、讓學生了解自己姓名的來歷和寓意,體會長輩對自己的關愛和期望。
3、培養學生收集、處理信息的能力。
4、教會學生真誠地祝福他人,體驗送出和收到祝福時的快樂。
二、說教學重難點
本節課,我們圍繞“名字”這一話題,讓學生了解自己及他人名
字的來歷、欣賞有關名字的趣聞趣事,引導學生積極地參與討論,踴躍地發表自己的見解為本節課的教學重點。
教學難點是:讓學生在交流中感受到名字中蘊含著長輩對自己的
關愛和期盼,激發學生的情感,讓學生有感而發地進行情感交流,學會真誠地祝福他人,體驗快樂。
三、說教法學法。
在教學中,我們遵循“教學活動要在具體的交際情境中進行”的原則,設計一系列的趣味活動。課的開始,老師以謎語導入的方式激發學生的學習興趣;以輕松有趣的對話引領孩子們進入生活情境,走進話題;以情境創設的方式來激發學生的說的愿望;以課件展示的形式讓學生了解有關名字的趣聞趣事。
本課的學法形式多樣,有請教,采訪、欣賞、寫祝福語等,最精彩的是采訪,老師將打破教學常態,把家長請進課堂,讓學生以小記者的身份去采訪家長,了解父母在名字上對孩子所寄予的深切厚望。
四,說教學過程,這是我說課的重點。
根據口語交際的課型特點,我們巧妙地設計了一個“溫馨提示”
把口語交際的訓練要求貫穿其中。本課的教學過程分為五個環節:趣味猜謎、了解名字、寓意交流、趣名欣賞、真誠祝福。
第一個環節 趣味猜謎
上課伊始,老師就親切地問:“大家喜歡猜謎語嗎?今天我們不猜動物,也不猜植物,就猜猜班上同學的名字”(出示課件)這有趣的謎語一下子激發起學生對名字的興趣,學生開始活躍起來,師生之間自然交流,老師相機引導學生文明交際。這樣,巧妙、自然地走進了本節口語交際的主題——有意思的名字。
接著進入第二個教學環節:了解名字
老師先請同學大方地介紹自己,看看誰的介紹能讓別人過耳不忘;然后再讓學生把小組同學的名字一一介紹給全班同學聽。
這一教學環節的設計其目的有兩個:一是為了營造一種平等和諧的課堂氛圍;二是為了讓學生在實踐中逐步改變和規范交際態度,由膽小、被動、拘謹到熱情、大方、放松。這樣的設計由淺到深,循序漸進,富有趣味,學生一定會在簡單的介紹中體會到說的快樂,感受到其樂融融的學習氣氛。
第三個環節:寓意交流
老師先請同學們欣賞大詩人李白起名的故事,引出每個人的名字都有一段來歷。緊接著請同學講自己名字的來歷,這時出示第一個溫馨提示:說清楚 認真聽 當學生介紹自己名字的來歷時,其他學生為他送上自己真誠的祝福,這一設計充滿人文關懷,學生在交流中,在祝福中增進了友情。
接下來是“神秘嘉賓專訪”時間,老師隆重請出兩位家長,讓學生扮演小記者去采訪家長。采訪之前出示第二個溫馨提示:主動問 有禮貌 用心記 在采訪中,家長殷切的期望、真誠的祝福、溫馨的擁抱,使整間課室充滿濃濃的親情。然后老師又創設了一個采訪陌生人的虛擬情境,訓練孩子們口語交際的應對能力。在這樣開放靈活的交際課堂上,孩子們將進行全方位的互動,多角度的交流。
第四個環節:趣名欣賞 老師引導學生從溫馨的親情中走出,將
眼光投向生活,(出示課件)向學生展示生活中一些有意思的名字。讓學生對這些有意思的名字談談感想。這一環節“趣”字當頭,貼近生活,既調節了課堂氣氛,又再次激發了學生說的興趣和積極性,讓學生暢所欲言,敢說、樂說、想說,爭著說、搶著說,有目的、有成效地進行語言實踐。
教學的最后一個環節是:真誠祝福
老師先請學生結合名字,為自己或同學送上真誠的祝福,先寫下來后全班交流。寫之前老師出示第三個溫馨提示:想一想 , 再動筆。然后,老師展示“友情樹”,把自己溫馨的祝福送給四(3)班的每一位同學。這一環節洋溢著濃濃的情誼,使生生、師生之間的友情在同學們的心中生根、發芽。而且,在學生收送祝福的時候,老師將適機引導學生文明、禮貌地進行交際。
最后,我說一說這節課的板書設計
本課的板書,設計新穎、充滿童趣。一棵枝繁葉茂的“友情樹”上貼滿了老師送給同學們的祝福語,讓學生再次體驗了深厚的友情、溫馨的親情、濃濃的師生情,還寄予了老師對學生的希望:希望他們人如其名,名副其實!
相信這節課,老師和學生都會有出色的表現,就讓我們拭目以待吧!我的說課就到這里。謝謝大家!
說課稿 篇2
活動背景: 通過平時對孩子們的觀察,發現他們對自己的身體非常感興趣:喜歡對著鏡子做千奇百怪的動作來自娛自樂;音樂響起時,孩子們總是不由自主的翩翩起舞;他們在運動時時常會問“人的手臂、腿為什么能動呢?”如何引導幼兒發現人體肩、臂、手、腿和足會動的奧秘,提高自我保護能力呢?為此我想到了孩子們既熟悉又陌生的“我的關節會表演”這一以保健知識為主的綜合主題活動。本活動通過自身的活動,讓幼兒去發現關節、認識關節及它在人體中的重要性,從而進一步激發幼兒對人體奧秘的探究欲望,培養幼兒勤于思考和探索問題的興趣。
幼兒情況分析: 本班幼兒對健康方面的知識不是太了解,尤其是關于身體的奧秘,但都具有一定的好奇心,能較好的吸收新知識。
活動目標: 1、引導幼兒探索身體上的各個關節,知道關節能使身體彎曲,體驗關節運動的快樂。
2、了解如何正確的保護關節,關節的重要性。
3、發揮想象力,創造性地在關節部位作畫。
活動準備: 1.水彩筆若干、《健康歌》的音樂。
2.教師事先在手上畫好“親親一家人”。
3.知識準備:幼兒初步了解四肢各部位的名稱(如肩膀、胳膊、膝蓋、手腕等)
教學方法: 1、整體教學法
集體教學,面對群體展開教學活動。
2、情景教學法
活動開始,創設“親親一家人”來和小朋友做游戲的情景,讓孩子們集中注意力,很好的導入活動。
3、游戲法
活動中通過玩“不彎曲手指關節拿東西”的游戲,讓幼兒了解關節的重要性。
活動過程: 一、會彎腰的一家人,引出活動。
1.導入部分。
——今天老師邀請了親親熱熱的一家人和我們小朋友做游戲,你們高興嗎?咦,那他們在哪里呢?瞧,他們在這兒呢。
2.教師逐一伸出手指念兒歌。
——拇指是爺爺,胡子一大把;食指是奶奶,帶著老花鏡;中指是爸爸,排隊站中央;無名指是媽媽,笑著把我夸;小指就是我,聰明又可愛;五指握握緊,親親一家人。
——這是多親熱的一家人呀,我們小朋友也把手伸出來彎一彎和他們打個招呼吧!(爸爸好!媽媽好!爺爺好!奶奶好!)
二、靈活的關節。
1.引導幼兒發現關節。
——剛才呀,老師看你們和這一家人打招呼的時候,小手一彎一彎的動得可靈活了,真奇怪。我們的手指頭為什么會彎曲呢?(因為有關節)
2.引導幼兒尋找身體上的關節,告訴幼兒各關節的名稱,并讓幼兒活動各個關節。
——我們的身上除了有手指關節外,還有別的關節嗎?我們一起來找找看,好不好?
(如腕關節、肘關節、肩關節、膝關節、踝關節、腳趾關節等,并引導幼兒發現有了關節我們的身體才能彎曲。)
3.游戲。
——今天,我們認識了身體上的許多關節,接下來,我們一起來做個游戲,好嗎?(不彎曲手指關節,你能拿到老師手里的東西嗎?)
——通過剛才的小游戲,你們說我們的關節重要嗎?
4、如何正確的保護關節
總結:因此我們平時要經常鍛煉身體,增強體質,但是鍛煉的時候要注意安全,以免損傷我們的關節,天冷了,我們也要保護我們的關節,給他們穿上衣服。
5、畫關節
——親親一家人給小朋友送來了水彩筆,那我們就用它在我們的手指關節上畫上各種禮物送給他們吧!
——畫完后請你們試著動一動這些關節,看看關節在一曲一伸的過程中你發現了什么?
——幼兒彎曲自己的關節,會發現關節上的圖形(毛毛蟲、人臉)隨著動起來,非常有趣。
三、我的關節會表演。
4.帶領幼兒跟著音樂的節奏跳舞,活動身體上的各個關節。(老師播放《健康歌》的音樂)
活動反思: 在課堂教學過程中,我有以下幾點反思:
1、注重激發和培養幼兒對科學的興趣和求知欲。
本次活動開頭以“手指兒歌”這一形象的描述來引起幼兒的興趣,自然導入課題。首先我在手指關節上畫好“親親一家人”的頭像,并請幼兒一起和這一家人用手指頭打招呼,想一想我們的手指頭為什么會彎曲?讓幼兒從自身對手指會彎曲這一認識入手,知道我們的手指上有關節。從而讓幼兒比較容易進入探究狀態,并保持持續的求知欲望。
在認識關節這一活動過程中,我著眼于以“活動各個關節”來促進幼兒多方面的發展;在最后一個環節中,我讓幼兒通過想象在關節上畫畫,使幼兒在輕松、愉快、和諧的氛圍中,進行“玩中體驗,玩中交流,玩中探究”。
2、注重幼兒的親歷過程。
在初步認識了我們身體上的關節后,我又以“如果不彎曲手指關節,能不能拿到我手里的東西?”為游戲,讓幼兒親自體驗人體關節的重要性,激發他們認識、探究自己身體的興趣。通過這樣的親歷活動,使幼兒較好的掌握和理解了我預定的教學目標。
3、注重幼兒對關節這一概念是否準確理解。
在引出關節這一概念時,我強調了它是骨頭與骨頭之間可以動的連接部分叫關節。但有一幼兒說我們的舌頭上也有關節,他認為舌頭能活動就有關節,這無疑是不正確的。于是我就問他:我們的舌頭上有骨頭嗎?(沒有),這樣就自然地讓幼兒明白了我們的舌頭上是沒有關節的。
4、活動中存在的不足。
如果老師提出問題時,孩子們不能回答,老師可以直接說出答案;
當孩子們找身體上的其他關節時,可以讓他們充分發揮;
孩子們在玩“不彎曲關節拿筆”的游戲時,老師可以提供操作臺,讓所有的孩子都看到。
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