【必備】說課稿模板匯編7篇

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《我愛故鄉的楊梅》是人教版小學語文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者抓住楊梅的特點，進行細膩地描寫，是一篇難度適宜的指導學生仿寫水果的狀物抒情記敘文。

　二、說教學目標

　　盡管《我愛故鄉的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導學生狀物的好范文，可以把它當作一篇精讀課文來研讀。課標提出第二學段的教學目標“能聯系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。為此，我確定了以下教學目標：

　　(一)知識目標

　　1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　2、了解課文的寫作特點，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。

　　3、要求學生認識與理解“貪婪、吮吸”等9個詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　(二)思想目標激發學生熱愛故鄉的思想感情。

　　(三)能力目標培養學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。

　三、說教學重難點

　　本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是學習作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個特點，進行仿寫。

　　四、說教學過程

　　(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。

　　1、導語：小朋友們，寧波鎮海有一位鄉土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉十幾年，可是對故鄉的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進作者的故鄉，去看一看那里的楊梅。

　　2、板書并齊讀課題：我愛故鄉的楊梅

　　(我創設這樣的導語引出故鄉的景物，是為了給學生一個感情基調，營造出一種“眷戀家鄉、熱愛家鄉”的氛圍，借以激發學生的自豪、思念之情。)

　　(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡

　　1、出示學習方法，明確目標

　　2、檢查生字詞的學習情況　A、出示第一組詞語認讀，重點讀好“婪、吮”。“貪婪”在字典中有兩種意思，讓學生根據上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學生觀察這組詞語，總結出著四個詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。

　　B、出示第二組詞語，認讀并小結是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。

　　3、出示填空題，幫助學生理清文章脈絡

　　(三)自主閱讀，提煉寫法。

　　(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關詞語，關注“擬人”的寫作手法。根據學生的回答，教師板書：

　　(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)

　　(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

　　1、自讀課文3-5自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。(教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。)

　　2、學習第三自然段，總結學法。

　　(1)、認真默讀第三自然段，合作探究。

　　(2)、這段話寫了楊梅果的哪個方面?

　　(3)、作者怎樣把這些特點寫具體的呢?

　　①對比兩段話，

　　A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

　　B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　[這一步的設計是用比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。](相機板書樣子)

　　(4)、指導學生有感情朗讀。

　　①聽老師范讀，仿讀。

　　②說說從字里行間你體會到作者怎樣的感情?

　　③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。

　　[這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。]

　　(5)、學法總結

　　[總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。]

　　3、學生自學“顏色、味道”兩方面。

　　(1)、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。(不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。)

　　(2)、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。

　　①匯報第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。)

　　②匯報第五自然段(味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。)

　　(三)回歸第一自然段，點題。

　　作者之所以能把如此細膩地描寫楊梅，是因為他深愛這故鄉的楊梅，更深深地愛著自己的故鄉。指導學生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段。

　　(四)仿照課文，練習說話。

　　1、教師小結寫法，學生再次回顧。

　　讓一個學生說說作者的寫法，然后教師小結：作者寫《我愛故鄉的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，按照季節、形狀、顏色、味道四個方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關的經歷和趣事，字字句句都表達出作者對楊梅的喜愛之情。

　　2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個片段。

　　要求學生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個特點，同時不要忘記說一說與這種水果有關的經歷或者趣事，先和同桌聊一聊。

　　(在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學生體驗、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎上，我安排了“仿照課文的寫法，說說自己喜愛的水果”這個環節，第二學段開始‘習作’，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的興趣和自信心”，所以，總結了寫法，讓學生有章可循。鑒于課堂教學時間的有限性，我選擇了讓學生說自己喜歡的水果，實現寫法的遷移。)

　　(五)課外實踐

　　1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

　　4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　5、喜歡上網的你，遨游互聯網，搜索楊梅的資料。

　　[課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發揮自己的特長，興趣盎然地完成作業。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創造空間，提供自主學習，自由發展的機會。]

　五、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　六、說課件

　　本堂課教學多媒體可見的使用拓寬了學生視野，豐富了教學內容，變抽象為具體，直觀、生動的圖片使學生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學生迅速進入教學情境，更有效地突破了教學重難點。利用課件，迅速地把課程資源顯現在學生面前，節約了課堂時間。