《蜀鄙之僧》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《蜀鄙之僧》是語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文（六）年級(jí)（上冊(cè)）冊(cè)第（八）單元的第（一）篇課文，課文是一則文言文小故事，節(jié)選自清代學(xué)者彭端淑的《白鶴堂文集?為學(xué)一首示子侄》。文章通過(guò)講述蜀地邊境的兩個(gè)和尚都想去南海，結(jié)果窮和尚去成了，而富和尚沒(méi)去成的故事，告訴人們一個(gè)道理，即：有志者事竟成。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1 .感悟“有志者事竟成”的道理。2.了解對(duì)比手法的作用。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：理解故事的深刻含義，感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件
文言文學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段不是第一次，但由于文言文距離學(xué)生生活的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，而且從詞義和表達(dá)方式上都與現(xiàn)代文存在著很大的差異，所以在讀通、讀懂文章上學(xué)生還是有很大的困難，而且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古文的興趣了了。針對(duì)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我在傳統(tǒng)的古文教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了多媒體課件作為課堂教學(xué)的輔助，以求創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；了解學(xué)情，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（第二課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（六）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取閱讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、對(duì)話(huà)法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)板塊設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
一、回顧故事
蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富，二人皆欲之南海，最終，貧者至，而富者未能至，何也？（相機(jī)板書(shū)）生齊讀。熟悉課文
二、在朗讀中感悟
1.分角色朗讀。
對(duì)待同一件事，僧富者和僧貧者的態(tài)度截然不同，他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也大不相同。請(qǐng)同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者，看看誰(shuí)能讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。指名2人讀。（通過(guò)對(duì)話(huà)法，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)貧富二僧的對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣與心情）
2.師生點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中關(guān)注兩個(gè)“子何恃而往”的語(yǔ)氣。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
3.聚焦“子何恃而往”：
①讀譯文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同時(shí)可相機(jī)點(diǎn)出學(xué)文言文的一個(gè)小技巧——換詞序理解（針對(duì)詞語(yǔ)倒置句式）。
②分別問(wèn)貧者和富者：子何恃而往？強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話(huà)。（根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書(shū)：一瓶一缽、欲買(mǎi)舟而下）對(duì)比
③研讀：兩處“子何恃而往”語(yǔ)氣上有變化嗎？（通過(guò)情境教學(xué)法，讓學(xué)生領(lǐng)悟兩處的語(yǔ)氣有何變化）
④從四川到南海要經(jīng)過(guò)很遠(yuǎn)，這其中既有海拔4000多米，空氣稀薄的高原，也有杳無(wú)人跡的'原始森林，更有一望無(wú)際的大海，貧者只身前往，肯定會(huì)遇到許多困難。可貧者依然說(shuō)——（齊讀貧者的話(huà)，注意“足矣”的堅(jiān)定語(yǔ)氣。）
⑤引導(dǎo)學(xué)生合理想象，讓學(xué)生在形象的對(duì)比中體驗(yàn)貧者立志之堅(jiān)。
A.合理想象：在富者看來(lái)，貧者以一瓶一缽去南海，他將遇到哪些困難？（先讓學(xué)生充分交流，師適時(shí)從“吃、穿、住、行”等方面引導(dǎo)。）
B.情境引讀“子何恃而往！”
首先在“吃”的方面，貧者經(jīng)常有了上頓沒(méi)了下頓，饑餓嚴(yán)重威脅著他；引讀：怪不得富者曰——
其次在“穿”的方面，貧者夏天無(wú)法防暑，冬天不能御寒，引讀：怪不得富者曰—— 第三在“住”的方面，貧者幾無(wú)立足之地，引讀：怪不得富者曰——
第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知幾千里也”，貧者要長(zhǎng)途跋涉，其艱難可想而知；引讀：怪不得富者曰——（通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)貧者去南海之艱難，并且再次強(qiáng)化子何恃而往這句話(huà)）
三、升華感悟
1.師：是啊！任何一個(gè)困難都足以阻擋貧者！貧者以一瓶一缽去南海，簡(jiǎn)直是不知天高地厚，然而——“越明年，貧者自南海還”。讀到這里，你們一定有許多想說(shuō)的吧？那就趕快拿出筆，將自己的感受用精練的詞句寫(xiě)下來(lái)。（教師可用自己的感悟來(lái)拋磚引玉。）學(xué)生寫(xiě)感受，并朗讀自己的感受。(通過(guò)寫(xiě)感受，訓(xùn)練孩子的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的感受)
2.你還能講一個(gè)“有志者事竟成”的故事嗎？（通過(guò)討論法，讓孩子的知識(shí)得到遷移，思維得到擴(kuò)散，不僅僅只局限在本篇文章）
四、拓展活動(dòng)
1.“貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。”貧者會(huì)告訴富者什么呢？富者心里會(huì)想些什么？你在這個(gè)小練筆中可以大展身手（提示：要符合貧者和富者的身份）。
2.這個(gè)故事給我們以深刻的啟示。這個(gè)故事也會(huì)有益于你的朋友，你一定希望和你的朋友分享。練習(xí)講這個(gè)故事，再講給別人聽(tīng)。
五、板書(shū)：（總結(jié)回顧全文時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)體會(huì)對(duì)比這種寫(xiě)法的好處。）
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