月光啟蒙優質說課稿
一：說教學內容
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。
二：說教學目標
在反復研讀教材，結合本班學生學習情況，我確定如下教學目標：
1、通過讀文，理解文中語言文字所表達的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親懷念的情感。
2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、寫一段話：表達對自己媽媽的感激之情。
三：說教學重、難點
1、聯系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
四：說教法與學法
“最有價值的知識是關于方法的知識。”根據教材特點和本班學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗。
五：說教學流程
本文較長，為完成教學目標，我設計用兩課時進行教學。
第一課時：學會生字新詞，反復閱讀課文，初步了解課文內容。
第二課時：在細讀課文，朗讀的基礎上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。
這里，我著重說第二課時教學流程
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課伊始，我讓學生看課文插圖，聽我描繪插圖內容。提問：“如果圖上小朋友是你，你會有什么感受？”學生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運是美妙的。”學生結合自己的生活體驗感受夏夜的美妙！此時，我播放課文錄音，學生邊聽錄音，邊找出文章中心句。
這樣設計以角色轉化，輔以優美的畫面、動情的音樂范讀，激發學生學習的興趣，有利于學生創造思維的迸發，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構建。使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。
?。ǘ┢肺陡柚{、童謠的魅力
本文特色是民歌、民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學的重點，對于本環節的教學我采取四步進行：1、學生找出歌謠、童謠。
2、通過不同形式的讀。
3、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。
4、學生之間議論。
結合學生找出歌謠、童謠，我先后出示
（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情?！?/p>
?。?）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！?/p>
?。?）“黃河留給故鄉的.故道不長五谷，卻長歌謠。”
（4）“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！?/p>
?。?）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”
在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”品讀提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”？
這樣設計我認為既有利于“培養學生主動探究，團結合作”的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的初讀課文，又有了上述教學環節和我的適當點撥，突破難點可謂水到渠成。同時我通過多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。提高了學生參與于是意識，調節了課堂氣氛，突出教學重點?？芍^“一石三鳥”
?。ㄈ└星樯A，表達懷念之情
在教學中我抓住母愛的“無私、不求回報”的特點，讓學生讀文感受作者母子“情深”。然后提問：“同學們，你們學了這篇課文后想對自己的媽媽說寫什么呢？”請寫在紙上，送給媽媽。
這樣設計既讓西紅柿將文本的內涵牢牢地抓住，理解作者對母親的感激、懷念之情，又對學生進行感恩教育的人文滲透。同時對學生進行小練筆的鍛煉。
（四）課外延伸
在新課結束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學生。
這一設計旨在培養學生的閱讀興趣，提高學生的課外閱讀量。從而把《課標》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”要求落實到實處。
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在樂曲《懂你》中總結全文。
這樣設計既活躍課堂氣氛，又讓學生理解母愛的無私、寬容和博大，把學生和作者的心緊緊連在一起。
五：說板書設計
唱民謠
講故事
17、月光 啟蒙 母愛
唱童謠
猜謎語
我采用以簡筆畫加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內容和文本的主題鮮明地表現出來，既激發學生的興趣，又便于學生對課文內容的回顧。
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