光是怎樣傳播的說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

關(guān)于光是怎樣傳播的說課稿

　　導語：“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。以下是小編整理關(guān)于光是怎樣傳播的說課稿，以供參考。

　　一、說教材

　　在本課內(nèi)容之前學生探究了光和影的關(guān)系,建立了一些感性的認識.在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的.我認為編者的意圖是讓學生鞏固光和影子的科學關(guān)系,又為續(xù)學光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎(chǔ),使學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展. 這一課的內(nèi)容分兩大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。

　　五年級學生的已經(jīng)有一定的科學素養(yǎng),同時對實驗課興趣非常濃厚.但是在思維上,邏輯性、嚴謹性不強,考慮問題不驗操作,對學生而言都是很好的鍛煉.根據(jù)“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動”的課程理念結(jié)合學生的實際情況。

　　我確定以下教學目標：

　　1、科學概念：光是直線傳播的。

　　2、過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的`實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。

　　本課教學的重點是通過實驗驗證光是直線傳播的。

　　難點：尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。

　　教具準備：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心管和直管。

　　教師演示的圖片和 ppt課件。

　　二、說教法、學法

　　根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學法確定如下：

　　從教的方面來說，本課主要采用“引導—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學方法，還同時綜合運用討論法、實驗法、探究—研討法等多種教學方法來組織課堂教學。

　　從學的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究法等多種學習方法。

　　三、說教學程序

　　我的教學設(shè)計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導思想的。下面是我對這節(jié)課的教學設(shè)計的說明。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　活動一

　　創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件）

　　清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達被光照的物體上的？組織學生進行討論、猜測，激發(fā)學生利用實驗獲得證據(jù)，證明自己的觀點是否正確。

　　創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入，充分激發(fā)學生的探究欲望，可以很快使學生積極思維，進入科學探究的活動中來。

　　（二）組織探究，得出結(jié)論。

　　活動二

　　學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）。學生分組開始做驗證光的傳播路線的實驗，該實驗器材簡單，操作也容易，讓學生小組自行合作，按照實驗方法和步驟，自行操作，實事求是的記錄實驗結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的路線。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達最后的屏上，形成小斑點。否則就不會有此結(jié)果。

　　在小組長的安排下，有的準備整理實驗所需的材料，有的負責記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。

　　（三）擴展探究，培養(yǎng)熱情

　　接著激發(fā)學生用其他的方法也來驗證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進一步證明光是直線傳播的。同時提醒學生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。

　　為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進一步擴展了學生的探究活動，使學生所形成的概念得以鞏固。

　　（四）復(fù)習鞏固，當堂訓練

　　出示課件（檢測題）

　　（五）板書設(shè)計

　　為了緊扣教學目標，突出教學重點，我用簡潔明了的詞語進行板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學生一目了然，讓對所學知識留下深刻的印象。

　　我的推測：直線傳播

　　我的依據(jù)：

　　驗證光的傳播路線

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