《光是怎樣傳播的》學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)猜測(cè)—準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—觀察并記錄現(xiàn)象—分析得出結(jié)論。這節(jié)課的學(xué)具需要比較簡(jiǎn)單，孩子們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，孩子們進(jìn)行觀察得出光是延直線傳播的結(jié)論。注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要多想、多思考。努力實(shí)現(xiàn)一切教育活動(dòng)“以學(xué)生發(fā)展為本”，在設(shè)計(jì)的各種情鏡和活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生是光的反射規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者，課堂的主人翁、知識(shí)的建構(gòu)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者和組織者。體會(huì)到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。

　　在課堂上缺乏孩子們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有提問(wèn)意識(shí)，這需要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。現(xiàn)在孩子們對(duì)于科學(xué)沒(méi)有明確的目的，更多的是老師說(shuō)學(xué)生木偶似的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何讓孩子們?cè)谡n堂上發(fā)揮他們的提問(wèn)意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)尤為重要需要進(jìn)一步的關(guān)注。