《光是怎樣傳播的》學生動手進行觀察實驗，通過猜測—準備實驗—動手實驗—觀察并記錄現(xiàn)象—分析得出結論。這節(jié)課的學具需要比較簡單，孩子們準備好實驗即可進行實驗，孩子們進行觀察得出光是延直線傳播的結論。注重學生實驗探究，引導學生在實驗過程中要多想、多思考。努力實現(xiàn)一切教育活動“以學生發(fā)展為本”，在設計的各種情鏡和活動中，充分體現(xiàn)學生是光的反射規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者，課堂的主人翁、知識的建構者，教師是學生學習過程中的引導者、合作者和組織者。體會到“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。

　　在課堂上缺乏孩子們對科學現(xiàn)象的進一步探究以及提出相關的問題，沒有提問意識，這需要在今后的教學中有所關注。現(xiàn)在孩子們對于科學沒有明確的目的，更多的是老師說學生木偶似的進行學習，如何讓孩子們在課堂上發(fā)揮他們的提問意識、質(zhì)疑意識以及設計實驗的意識尤為重要需要進一步的關注。