關于水平二后滾翻說課稿
各位評委老師，上午好，我今天說課的內容是水平二后滾翻。我將從說教材、說教法學法、說教學準備、說教學程序四個方面來說。
一、說教材
教材分析
本課選自人教版《體育》水平二四年體操技巧項目的滾翻類教材，滾翻是學生喜愛的體育項目之一，滾翻類教材是貼近我們生活的基本活動之一，有著發展平衡、靈敏、協調能力和空間感知覺的作用，學生非常喜歡練習。同時，在現實生活中有著自我保護的實用價值。本課后滾翻是發展學生向后滾翻能力的練習。通過本課的學習，還可以為以后的技巧組合動作的學習和學生創編動作奠定基礎。
學情分析
四年級學生活潑好動，注意力不易集中，但對于新鮮的、趣味性高的練習容易產生興奮點，探究的欲望強，在低年級的技巧學習中,學生只是簡單的學習了前后左右的滾動、前滾翻等技巧單個動作，本課后滾翻是學生第一次接觸。是作為第一課時教授的，對于四年級的學生來說是有一定的難度的`,因為后滾翻在用力方法、動作方向和本體感覺上發生了變化，因為是后滾，背對滾翻方向,學生的方位感發生了變化，導致學生的心理產生恐懼，以至于后倒時不敢推手,得不到動力,翻掌貼肩就不到位，或是后倒時身體松散，團身不緊，這就需要教師通過行之有效的教學方法, 促進學生掌握技術動作。
基于以上分析，我把本課的目標設為：
1、知道后滾翻的動作方法。
2、能做出后倒團身、翻掌貼肩的后滾動作。
3、能樂于重復練習，并能在練習中互幫互助，相互合作。 重點和難點
重點:手推地面、腳蹬地，團身緊
難點:翻掌貼肩和推手的時機
二、說教法和學法
教法：根據本課較貼近生活的特點，本人從生活實際激趣導入，激發學習興趣，使學生主動投入學習，學習過程中以示范法、講解法為主，輔以多種教學方式手段，促進效果的提高。教師標準、完整的示范動作是學生學習的原動力，更能激發學生學生的興趣，小學生具有超常的模仿能力，天生的好表現致使他們敢于模仿，樂于模仿。
學法：嘗試法與練習法為主，輔以觀察法等。首先在嘗試中發現問題，通過已有的知識找到與新知識的相同點，來學習新的知識，最終解決問題。
三、說教學準備
小折墊，25張。
錄音機一臺。
平整的場地一片
四、說教學程序
我分六個步驟來說一說，包括課前準備、激趣導入、預熱身心、掌握技能、合作拓展、恢復身心。
首先是課前準備，教師提前五分鐘與學生進行交流，把自己所知的一些情況與學生互動，從而達到建立和諧師生關系目的，并提醒學生把硬的、尖銳的東西從口袋里拿出來，且希望今后能養成習慣，保證自己和他人的安全。
二、激趣導入，預計2分鐘
首先由體育委員整隊、檢查人數。簡單的師生問好后，教師宣布本堂課的教學內容及要求。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”良好的課堂常規有助于建立正常的教學秩序和嚴密課的組織，所以這一部分的內容必不可少
然后教師導入：同學們，有時候我們走路的時候不小心向前摔倒的時候我們怎么來保護自己??？學生反饋?！皩Γ覀円郧皩W過的前滾翻，對人向前摔倒時起保護作用，但是如果是向后倒時，我們如何保護自己呢？這就是我們這節課要學習的內容——后滾翻。教師從前滾翻的作用切入，然后揭示本堂課要學習的內容，同時讓學生了解后滾翻的作用。
三、預熱身心，預計5分鐘
學生隨教師慢跑進行叫號抱團的游戲，并通過這個游戲達到隊伍的調動，兩人一張墊子，圍成一個圓形，面隊中間站好。由教師邊教學生認識身體的各個部位邊引導學生做熱身操，從而讓學生認識頭、后腦、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撐、翻掌、推掌等動作。學
生隨教師提示邊看示范邊做熱身操,這些都是在主教才的學習中要接觸到的，教師提前在學生做準備活動的時候灌輸給學生，讓學生在頭腦中建立動作映像，方便后續的教學，教師在教學中講解的時候說到肘、腕等關節和翻掌、推掌等動作術語時,學生就清楚了，比較容易理解。
四、掌握技能階段，預計23分鐘，
這一部分內容是本課教學的重點，是解決重點和難點的關鍵。 先讓學生在墊子上進行前滾翻的練習。教師巡視，了解學生已有的技術水平。并試著讓學生做后滾的動作。
“接下來，請同學們看老師做一個后滾翻?！苯處熛仁痉逗鬂L翻的動作，接著再做一個前滾翻，提示學生觀察后滾翻與前滾翻有哪些相同與不同之處。學生觀察后得出結論：這兩個練習的動作方向不一樣，一個是面對墊子往前翻的，一個是背對墊子往后滾，但做這兩個動作的時候，身體都必須團緊，像一個球一樣。
“我們大家都知道，球滾動起來是最圓滑、最利索的，可是，一個球躺在地上，它會自己滾起來嗎？”答案肯定是不會的。教師把這個問題拋給學生，為的就是引出本課的重點，也是后滾翻的動力來源?！澳窃鯓幼屗鼭L起來呢？”學生就會說，推它一下，踢一腳等等，也就是說要給它一個外在的力，做后滾翻的時候，它的動力來源就是：“手推地面，腳蹬地”。接下來就讓學生集體蹲在地上練習、體會蹬地推手。教師通過球的滾動，讓學生然后兩人一組在墊子上練習，教師巡回指導。
“通過剛才的練習，老師發現大部分同學出現這樣一個問題，總是在頭部位卡住翻不過去，這個就是學習后滾翻必須要解決的問題，也是本課的難點——翻掌貼肩和推手的時機。
教師示范后滾翻完整動作，至少兩次,一次提示學生觀察翻掌貼肩的動作。還有一次提示學生觀察翻掌貼肩后的推手時機
并講解要領：強調三個字，靠：兩肘關節靠攏與肩垂直。抬，肘關節抬起高于肩。貼，掌背緊貼于肩后。并且在翻掌到位時,也就是整個掌心翻過來觸及墊子的時候迅速推手。
教師呼喊口令“翻”，學生集體練習，快速做出翻掌貼肩動作。之后學生兩人一組進行練習，一個同學做，另一人提示，并在做者手到位時拍擊一下，從而讓做者快速推掌，教師巡回指導。接著讓學生在墊子上感受體驗翻掌貼肩和推手時機的問題,并不斷嘗試。
學生練習4-5次后，教師再次示范，提示學生觀察推掌的時機，加強指導，因為推手的時機不是一節課就能完全掌握的，還是有很多同學翻掌貼肩不到位，致使推手的時候用不上力，整個人就翻不過去，或是用頭頂過去的，這個時候教師可以順便提一下保護與幫助的方法，但是不做重點講解，學生只需了解就可以了。然后讓學生繼續練習。如有同學翻不過去的話，另一個同學幫助一下。教師巡視，如有集體性錯誤的話呢，整體停下來糾錯，個別錯誤，個別糾正。不影響其他同學。最后擇優展示，師生共同評價。
五、合作拓展，滾翻接力游戲：預計7分鐘
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