《慈母情深》說課稿范例
一、說教材
《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情
二、說目標
本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會課文表達的思想感情根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：
認識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情
教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情
教學難點：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向?qū)W生介紹了時代背景，為學習課文打下基礎
三、說教法
學生是學習和發(fā)展的主體為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀 我借助個單元的學習重點是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝
四、說教學程序
根據(jù)本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：
第一環(huán)節(jié)：古詩導入，激發(fā)興趣
我采用學生熟悉的古詩《游子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步認識慈母，創(chuàng)設情境，喚起學生對母親的感情，引發(fā)學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關于母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學生的.預習效果，讓學生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學生填寫課文出現(xiàn)的重點新詞，讓學生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學習打下基礎
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深
新課標強調(diào)以讀為本，閱讀是學生的個性化行為我這個環(huán)節(jié)主要有三步：（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會教師巡回與學生個別交流，掌握學生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標中，學生個性化閱讀的要求
（2）交流學生自讀，教師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所（3）學生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學生展示的機又可以反饋學生的學習效果
第四環(huán)節(jié)：補白練筆，體驗情深
這個環(huán)節(jié)分兩步：（1）創(chuàng)設情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發(fā)學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習交流時，教師適當板書詞語，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感
五、課后反思
這節(jié)課后，自我感覺還好，基本上達到了教學目標從學生的課堂表現(xiàn)來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學語言還可以進一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時，如果以適當?shù)膶дZ，引導學生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果采用換詞體會法，可以讓學生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進一步讓學生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學生感受到母愛的偉大
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