《慈母情深》的說課稿
一、 說教材特點
《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
二、說教學目標
1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。
3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。
三．說教學重點和難點：
放手讓學生自主研讀文本，邊讀邊悟，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段做好理解和品味賞析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
四、說教學流程
本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內容，主要從以下五個環節設計。
第一環節：回顧導入，揭示課題
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災難面前，迸發出父愛巨大的力量，作者是如何表現父愛的力量呢？今天，我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量?！蓖ㄟ^回顧復習，注重了專題單元間課文之間的聯系，知識的遷移，揭示了學習方法，激發了學生學習的興趣。
第二環節：速讀課文，整體感知
五年級的學生應該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閱讀的基礎。
問題是思維的火花。讓學生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學生善于提問題，教會學生會質疑解疑。
第三環節：品讀課文，體會情深
因為本篇課文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環節大膽放手，讓學生自主學習。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現母親的深沉？”體會了母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。這樣設計，目的把學生支離分散的感受整體化一?！耙匀藶楸尽弊⒅乩首x，再讀中悟、悟中讀。讀中質疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享著成功的喜悅，構建真正的以學生為本的人文課堂。
第四環節：拓展延伸，情感共鳴
1． 聯系生活實際，講述自己親身經歷的母愛的故事。
2． 自由朗讀課后的閱讀鏈接《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3． 寫幾句話或編一首詩，書法你對母親的熱愛和感激之情。
4． 說說與母愛有關的名言。
這個環節精心設計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面的拓展延伸，目的讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。讓學生的情感與文中的真情產生共鳴。也真正體現大語文的教學觀。
第五環節：情感升華，情感內化
在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的'情感內化為自己的情感，進行人文教育。
四．說教學方法
1 、以讀代講法,教學中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”,在讀中感悟。
2、 合作探究法。自主合作探究法是實現三維目標的根本方法。
3 . 交流分享法。讓生本理念進課堂，激揚學生生命，放飛學生心靈。
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五．說學習方法
教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。通過自主學習自主感悟獨特的感受和體驗，升華情感，實現語文工具性和人文性的完美統一。
五、說板書設計
這一設計目的使學生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融。一顆心型，心型正中是課題 慈母情深 下面是 深愛母親 左邊是 渴望買書 讓我買書 擁有好書 右邊是 母愛偉大
渴望買書 母愛偉大
讓我買書 慈母情深
擁有好書 深愛母親
六．說教學反思
這篇為我們呈現了母親的慈祥與善良，從一個側面，告訴了我們人生的艱難。這里有對書的摯愛，有無私的母愛，有人的尊嚴，有斗爭，有勝利。一切都要我們用心去感悟。 因此我設計以誦讀為經線，悟讀為緯線，讓生本理念進課堂，讓學生在自主閱讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構建課堂，一定是一堂別致、精美、大氣，疏密有致、意境深遠的課堂。
最后，我想以華南師范大學郭思樂教授生本教育思想書籍中的一段話做小結：
沒有人能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和原野，沒有人知道教育的發生，
讓學習者的心靈揚起風帆，沒有人知道孩子們的智慧，只有當他們自由的思考和實踐。只有讓學生擁有好的閱讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收獲教育的春天。
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