《探索內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的平分線的位置關(guān)系》說課稿
一、說教材
1.教材內(nèi)容
探索內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的平分線的位置關(guān)系。
2.地位和作用
本節(jié)教材是學生了解掌握平行線的判定和性質(zhì)的基礎上，設計的一節(jié)拓展內(nèi)容，它不僅是探究對頂角和鄰補角的平分線的位置關(guān)的拓展和延伸，也很好的訓練了學生的邏輯思維能力推理能力，提高學生的探索和歸納能力，因此，本節(jié)教材對學生掌握幾何證明起到了承前啟后的`作用。
3.說教學目標
依據(jù)教材的內(nèi)容和大綱要求以及新課改理念，我確定了以下教學目標。
?。?）知識目標:
①直觀感知內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的平分線的位置關(guān)系。
?、趯W生能利用內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系判斷兩直線平行。
?。?）能力目標：
培養(yǎng)學生動手操作、觀察、分析的能力，推理論證及學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力
（4）情感目標：體現(xiàn)了知識來源于實踐，而又運用于生活，同時滲透轉(zhuǎn)化的思想。
二、說重點、難點：
學生在自主探索、驗證內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的平分線位置關(guān)系的過程中有許多困難，依據(jù)學生現(xiàn)有的實際能力和認知能力，我把本節(jié)課的重點確定為：內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的平分線位置關(guān)系的探索和證明，也是本節(jié)課的難點。
三、說教法
?。?）教法分析
教師的責任之一是把人類已知的科學知識創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學生的真知，教學又是引導學生指導知識轉(zhuǎn)化為能力的一種形式。因此在本節(jié)課的教學中，我以學生為中心，教法上采用啟發(fā)、引導、探索相結(jié)合的教學方法。通過創(chuàng)設研究問題的情境，讓學生觀察——猜想——證明，啟發(fā)、引導學生積極思考，勇于探索，達到充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
?。?）學法指導
學生自主參與整堂課的知識建構(gòu)，從結(jié)論的猜想到結(jié)論的證明，從參與問題的發(fā)現(xiàn)與解決。通過學生的思考，嘗試解決、組織討論，在問題解決中深刻理解知識，學生逐步建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解
?。?）教學手段
根據(jù)本節(jié)教材的特點，為更有效地突出重點、突破難點，我除了采用常規(guī)的教學手段，同時采用了現(xiàn)代教學技術(shù)——“多媒體”，實物投影等，使學生多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。
四、說設計:
這節(jié)課的學習主要經(jīng)歷了以下幾個環(huán)節(jié):
復習回顧
情景引入
探索新知
歸納總結(jié)
鞏固提高
作業(yè)布置
通過分層次布置作業(yè)，進一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性與主體性， 符合因材施教的教學原則，使一部分學生的能力有進一步的提高
學生是學習的主體，學習是通過學生的主動行為而發(fā)的。在這節(jié)課 中，學生廣泛參與，積極主動投入學習活動，學生的主體性得到了培養(yǎng) 和發(fā)展，在教學過程中，我始終以學生的個體獨立思考為基礎，引導學 生通過小組內(nèi)的互相討論、合作學習，來暴露各層次學生的思維過程及
說評價
特點，對所學內(nèi)容的不同層次，不同側(cè)面的理解，從而建構(gòu)起學生自己 的知識體系。這樣更全面更深刻，符合了素質(zhì)教育的全體性和全面性的 要求，通過小組內(nèi)的互相討論，合作學習，不僅可以使學生掌握新知， 提高學習水平，還可以培養(yǎng)學生樂于助人、團結(jié)合作的精神，使學生在 合作學習中學會學習，學會交流。
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