《雪地賀卡》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)文本解讀

　　《雪地賀卡》是鄂教版第九冊(cè)第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠(chéng)”，“真誠(chéng)”是這個(gè)世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠(chéng)的關(guān)懷，被真誠(chéng)的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒(méi)有童話的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫給兒童看的，因?yàn)閮和男撵`純真，情感真實(shí)，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢(mèng)幻當(dāng)做真實(shí)，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動(dòng)都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時(shí)，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫給“長(zhǎng)大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。

　　課文從整體來(lái)看，以時(shí)間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫，這情愫來(lái)自于小女孩劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛(ài)，更來(lái)自于“我”對(duì)這純真童心的呵護(hù)和珍重。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　⑴、學(xué)會(huì)10個(gè)字。

　　⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會(huì)童心世界的美好和純真。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心，珍惜童年。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。”

　　三、說(shuō)教學(xué)策略

　　1、樹立人物形象，使學(xué)生融入角色。文章表面來(lái)看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，有生動(dòng)有趣、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學(xué)中的'主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，逐步樹立劉玲這個(gè)人物形象，讓學(xué)生從這個(gè)活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來(lái)來(lái)做文章，通過(guò)各種形式的而朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入“劉玲”這個(gè)角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來(lái)，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個(gè)主人公，產(chǎn)生閱讀興趣！

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受“我”的情感變化。如果說(shuō)劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個(gè)自然段中都非常具體地描寫了我心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)劉玲的童心的珍愛(ài)之情以體現(xiàn)童心的可貴。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，本文的內(nèi)容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此引導(dǎo)學(xué)生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用自己的行動(dòng)去播撒愛(ài)心，珍惜自己寶貴的童年時(shí)光！

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、 創(chuàng)情入境，導(dǎo)入新課

　　著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實(shí)，好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以賀卡為線索，抓住學(xué)生自己提出的兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文。

　　2、 感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心

　　讓學(xué)生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）學(xué)習(xí)方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的詞、句，進(jìn)行反復(fù)品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動(dòng)”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動(dòng)呢？通過(guò)細(xì)讀細(xì)品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來(lái)是劉玲純潔的愛(ài)心讓人心動(dòng)。抓疑問(wèn)句反復(fù)讀，評(píng)讀，抓重點(diǎn)詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨(dú)具匠心，同時(shí)讓學(xué)生明白自己在寫作中用詞要思量。

　　3、品味文本，感悟童真

　　1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設(shè)身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會(huì)不會(huì)再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的意見也不統(tǒng)一，有的說(shuō)回，有的說(shuō)不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛(ài)劉玲的美好心愿，也有學(xué)生說(shuō)想回又不想會(huì)，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生與文本對(duì)話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內(nèi)容，有感受而內(nèi)心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護(hù)一個(gè)童年的美夢(mèng)的心靈與形象的熏陶。

　　4、 書寫真情，釋放童心

　　雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛(ài)，一份真情，一片愛(ài)心。讓學(xué)生寫賀卡，一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫訓(xùn)練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗(yàn)傳播愛(ài)心的快樂(lè)與幸福。

　　四、 說(shuō)教學(xué)反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想法設(shè)法讓學(xué)生悟出文字的美，領(lǐng)會(huì)文字的情，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對(duì)于語(yǔ)言文字進(jìn)行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng)，三維目標(biāo)得到了較好的落實(shí)。但由于我個(gè)人的調(diào)控能力有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不夠，很多時(shí)候是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉。