《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿3篇

　　說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是小編準(zhǔn)備的《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀。

　　《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿篇1

　　尊敬的評(píng)委、老師們大家好，我是茶山中心小學(xué)的XX我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，我將以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

　　《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)2-3頁(yè)的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本冊(cè)教學(xué)中起到了承前啟后的重要作用。縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

　　2、技能目標(biāo)：

　　使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生自己探索并理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位置的方法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究，討論交流的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，動(dòng)手操作，合作交流，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而關(guān)鍵是充分運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行自主研究發(fā)現(xiàn)，并歸納小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，

　　②自主探究，明理獲知，

　　③實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知，

　　④回顧小結(jié)，知識(shí)提升。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，課的開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

　　我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，秋天到了，秋高氣爽是最適宜放風(fēng)箏的好季節(jié)，有三個(gè)小朋友約好了要去生態(tài)園放風(fēng)箏，他們走到風(fēng)箏店前想買一樣的風(fēng)箏。（課件出示課本中的主題圖）大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，很快就能說(shuō)出這里有的四種不同的風(fēng)箏，已經(jīng)知道每種風(fēng)箏的單價(jià)，還有一個(gè)問(wèn)題買3個(gè)多少錢？

　　然后讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中所給的信息估計(jì)3個(gè)需要多少錢？學(xué)生很快就能說(shuō)出因?yàn)楫?dāng)它是每個(gè)3元，33=9元如果把它當(dāng)成每個(gè)4元那么43=12元，那一定是比9元多比12元少所以大約是10元左右。

　　（這樣通過(guò)學(xué)生感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)的生活情境自然的引入，直奔主題開(kāi)門見(jiàn)山，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的思想，讓學(xué)生自主觀察找出圖中所給的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算問(wèn)題，為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法提供條件。讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行估算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，并能為接下來(lái)的筆算結(jié)果提供檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。）

　　讓學(xué)生估算出結(jié)果后教師再問(wèn)你們有辦法準(zhǔn)確算出買3個(gè)這樣的風(fēng)箏一共需要多少錢嗎？

　　讓學(xué)生人人嘗試獨(dú)立計(jì)算。

　　2、交流、分享不同的計(jì)算智慧。

　　（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書(shū)：

　　4元3=12元

　　5角3=15角

　　12元-15角=10.5角

　　教師引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，給所有正確的方法給予肯定。

　　然后教師讓學(xué)生觀察上述四種方法，哪種算法比較簡(jiǎn)單？這種算法的關(guān)鍵的一步是什么？（四人小組討論）

　　學(xué)生分析、對(duì)比、討論后，多數(shù)會(huì)認(rèn)為第四種算法比較簡(jiǎn)單，同時(shí)認(rèn)識(shí)到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元轉(zhuǎn)化成整數(shù)35角，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來(lái)計(jì)算。（教師將簡(jiǎn)單的一種板書(shū)出來(lái)）

　　提醒學(xué)生小數(shù)乘法要跟整數(shù)乘法一樣是末位對(duì)齊

　　（新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，教師為學(xué)生自主探究計(jì)算方法搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生用自己理解的方法自主解決問(wèn)題的課改理念。用實(shí)例告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法是有多樣的，遇到不熟悉的問(wèn)題只要我們要多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，就可以想到解決問(wèn)題的方法。即可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣同時(shí)又滲透遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生自主討論分析觀察發(fā)現(xiàn)把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法是最簡(jiǎn)便的，從而達(dá)到算法的優(yōu)化。而且得出這種方法的關(guān)鍵一步是把小數(shù)通過(guò)單位的換算轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算，讓學(xué)生參與了知識(shí)形成過(guò)程，有助于學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。）

　　在學(xué)生討論得出計(jì)算這種題目的關(guān)鍵是將小數(shù)乘法通過(guò)單位的換算轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的方法來(lái)計(jì)算。即時(shí)利用第2頁(yè)中的做一做買5個(gè)多少錢？

　　（利用剛剛找到的最優(yōu)的法即時(shí)進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)鞏固算法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘整數(shù)要把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算這一算理。）

　　在學(xué)生算出結(jié)果后出示例2，如果因數(shù)不是錢數(shù)，我們又應(yīng)該怎么辦呢？板書(shū)：例2

　　正式轉(zhuǎn)入教學(xué)過(guò)程的第二環(huán)節(jié)

　　（二）自主探究，明理獲知

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。

　　0.72不是錢數(shù)怎樣計(jì)算？能不能也將它轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算呢？你是怎么想的？

　　組織學(xué)生進(jìn)行第二次小組合作學(xué)習(xí)，嘗試計(jì)算。

　　給時(shí)間學(xué)生讓他們小組交流計(jì)算方法，理解算理算法。

　　通過(guò)討論學(xué)生得到0.72不能利用單位換算轉(zhuǎn)化為整數(shù)，但我們可以利用因數(shù)與積之間的變化規(guī)律把0.72轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算，因?yàn)橐驍?shù)擴(kuò)大到它的100倍，那么積也會(huì)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，但我們的目的是要求原來(lái)的結(jié)果，那么必須將用整數(shù)算出來(lái)的積縮小到它的才是小數(shù)乘法的結(jié)果.所以要在整數(shù)乘法算出結(jié)果后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　提醒學(xué)生點(diǎn)了小數(shù)點(diǎn)后可以將小數(shù)末位的０去掉，將積化成最簡(jiǎn)小數(shù)。

　　然后讓學(xué)生對(duì)照例題小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的`一般方法。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，按整數(shù)算出積，最后還要確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

　　（充分的合作交流，讓學(xué)生理出知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，在梳理計(jì)算過(guò)程中充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法，在合作學(xué)習(xí)中突破了難點(diǎn)，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的民主性，給學(xué)生在充分體現(xiàn)了探索的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也使本節(jié)課的三維目標(biāo)落到實(shí)處。）

　　（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知

　　為了提高學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的理解與計(jì)算的準(zhǔn)確性，避免單純的練習(xí)評(píng)講練習(xí)評(píng)講的模式，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

　　【基礎(chǔ)練習(xí)】

　　1.請(qǐng)你當(dāng)小小售貨員。

　　根據(jù)例1圖中的信息同位一人說(shuō)出自己喜歡哪個(gè)風(fēng)箏打算買多少個(gè)，讓另一位學(xué)生當(dāng)售貨員算出共要付的錢數(shù)。然后交換。

　　（通過(guò)游戲進(jìn)一步鞏固算法，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)與致用的道理，懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。）

　　2.課本第3頁(yè)第1題。第1題是一步積（側(cè)重對(duì)比）。

　　（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步溝通兩者之間的聯(lián)系，理解算理，提高計(jì)算能力。）

　　【提高練習(xí)】

　　3.課本第3頁(yè)第2題。第2題是要注意2.312是計(jì)算過(guò)程有兩步積，最后在算兩次積的和。

　　4．明辨是非

　　（這兩題讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生計(jì)算能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，正確處理積的小數(shù)點(diǎn)）

　　【拓展練習(xí)】

　　5.根據(jù)1064=424直接寫(xiě)出下列各題的積

　　10.64=0.1064=1.064=10.640=

　　（這道題根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘法是一脈相連的，有利于培養(yǎng)學(xué)生縱向思維的能力。）

　　（整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)通過(guò)形式多樣的練習(xí)，層層深入，層層突破，由淺入深、循序漸進(jìn)的讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂(lè)。）

　　（四）回顧小結(jié)，知識(shí)提升

　　首先讓學(xué)生回顧小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己有什么收獲，并談自己的表現(xiàn)。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主梳理小數(shù)乘整數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升了對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)自己的收獲及談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信，這樣不但關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小數(shù)乘整數(shù)

　　3.53=10.5(元)

　　(這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)比強(qiáng)烈，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象。)

　　總之，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計(jì)算算理的教育為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用進(jìn)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，使學(xué)生的感情、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思維方法獲得滲入。