《小數乘整數》說課稿3篇

　　說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是小編準備的《小數乘整數》說課稿，歡迎閱讀。

　　《小數乘整數》說課稿篇1

　　尊敬的評委、老師們大家好，我是茶山中心小學的XX我今天說課的內容是《小數乘整數》，我將以下四個方面進行說課。

一、說教材

　　《小數乘整數》是人教版五年級上冊2-3頁的內容。本內容是在學生掌握了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的。它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展，同時，它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。在本冊教學中起到了承前啟后的重要作用。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確定了如下的教學目標。

　　1、知識目標：

　　使學生理解小數乘整數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘整數的乘法。

　　2、技能目標：

　　使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透類推、遷移、轉化的數學思想。培養學生觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力。

　　3、情感目標：

　　使學生感受數學源于生活，生活需要數學，而數學在生活中無處不在，從而激發學生學習數學的興趣，形成積極的學習態度。

　　教學重點：

　　學生自己探索并理解小數乘整數的算理和算法。

　　教學難點：

　　確定小數乘整數的積的小數位置的方法。

二、說教法、學法

　　新課標指出學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。根據這個教學理念在教學中我通過創設情境，讓學生自主探究，討論交流的教學方法引導學生觀察比較，動手操作，合作交流，讓學生通過動口、動手、動腦的學數學，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的實踐能力和創新能力。而關鍵是充分運用遷移和轉化的數學思想，引導學生根據因數與積的變化規律進行自主研究發現，并歸納小數乘整數的計算方法。

　　為了達到教學目標我按以下四個環節進行教學：

　　①創設情境，激趣導入，

　　②自主探究，明理獲知，

　　③實踐運用，鞏固新知，

　　④回顧小結，知識提升。

三、說教學過程

　　（一）創設情境，激趣導入

　　俗話說良好的開端是成功的一半，課的開始為了激發學生學習興趣與積極性。

　　我創設貼近學生生活的具體情境，秋天到了，秋高氣爽是最適宜放風箏的好季節，有三個小朋友約好了要去生態園放風箏，他們走到風箏店前想買一樣的風箏。（課件出示課本中的主題圖）大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？學生通過觀察圖畫，很快就能說出這里有的四種不同的風箏，已經知道每種風箏的單價，還有一個問題買3個多少錢？

　　然后讓學生根據書中所給的信息估計3個需要多少錢？學生很快就能說出因為當它是每個3元，33=9元如果把它當成每個4元那么43=12元，那一定是比9元多比12元少所以大約是10元左右。

　　（這樣通過學生感興趣的放風箏活動的生活情境自然的引入，直奔主題開門見山，滲透數學來源于生活、應用于生活的思想，讓學生自主觀察找出圖中所給的信息，培養學生的觀察能力和思考能力，引發小數乘整數計算問題，為下面學生自主探究小數乘整數計算方法提供條件。讓學生運用原有的知識經驗先進行估算，培養了學生的估算能力，并能為接下來的筆算結果提供檢驗的標準。）

　　讓學生估算出結果后教師再問你們有辦法準確算出買3個這樣的風箏一共需要多少錢嗎？

　　讓學生人人嘗試獨立計算。

　　2、交流、分享不同的計算智慧。

　　（可能想出幾種不同的方法），教師根據學生敘述板書：

　　4元3=12元

　　5角3=15角

　　12元-15角=10.5角

　　教師引導學生逐一進行分析、評價，給所有正確的方法給予肯定。

　　然后教師讓學生觀察上述四種方法，哪種算法比較簡單？這種算法的關鍵的一步是什么？（四人小組討論）

　　學生分析、對比、討論后，多數會認為第四種算法比較簡單，同時認識到這種算法的關鍵一步是將小數3.5元轉化成整數35角，也就是將小數乘整數換成整數乘整數來計算。（教師將簡單的一種板書出來）

　　提醒學生小數乘法要跟整數乘法一樣是末位對齊

　　（新課標指出學生是學習的主體，教師是學習的組織者與引導者，本環節充分體現了這一教學理念，教師為學生自主探究計算方法搭建了充分發揮自己能力的平臺，體現了尊重學生差異，鼓勵學生用自己理解的方法自主解決問題的課改理念。用實例告訴學生解決問題的方法是有多樣的，遇到不熟悉的問題只要我們要多動動自己的腦子，就可以想到解決問題的方法。即可培養學生養成愛動腦筋的好習慣同時又滲透遷移、轉化的數學思維方法，鍛煉學生的思維能力。讓學生自主討論分析觀察發現把小數轉化為整數的方法是最簡便的，從而達到算法的優化。而且得出這種方法的關鍵一步是把小數通過單位的換算轉化為整數來計算，讓學生參與了知識形成過程，有助于學生理解小數乘整數的算理。通過小組合作的學習方法培養了學生團結合作的能力，充分發揮學生的潛能。）

　　在學生討論得出計算這種題目的關鍵是將小數乘法通過單位的換算轉化成整數乘法的方法來計算。即時利用第2頁中的做一做買5個多少錢？

　　（利用剛剛找到的最優的法即時進行練習，及時鞏固算法，讓學生進一步理解小數乘整數要把小數轉化為整數來計算這一算理。）

　　在學生算出結果后出示例2，如果因數不是錢數，我們又應該怎么辦呢？板書：例2

　　正式轉入教學過程的第二環節

　　（二）自主探究，明理獲知

　　這一環節是本節課研究的重點，當重點突破。

　　0.72不是錢數怎樣計算？能不能也將它轉化為整數乘法來計算呢？你是怎么想的？

　　組織學生進行第二次小組合作學習，嘗試計算。

　　給時間學生讓他們小組交流計算方法，理解算理算法。

　　通過討論學生得到0.72不能利用單位換算轉化為整數，但我們可以利用因數與積之間的變化規律把0.72轉化為整數來計算，因為因數擴大到它的100倍，那么積也會擴大到原來的100倍，但我們的目的是要求原來的結果，那么必須將用整數算出來的積縮小到它的才是小數乘法的結果.所以要在整數乘法算出結果后點上小數點。

　　提醒學生點了小數點后可以將小數末位的０去掉，將積化成最簡小數。

　　然后讓學生對照例題小結小數乘整數的`一般方法。

　　重點引導學生說出先把小數轉化為整數，按整數算出積，最后還要確定積的小數點的位置。

　　（充分的合作交流，讓學生理出知識內在的規律，在梳理計算過程中充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數乘整數的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發引導，幫助學生較好的理解小數乘整數的算理及方法，在合作學習中突破了難點，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生思維的發展。體現數學學習的民主性，給學生在充分體現了探索的過程中體驗成功的樂趣，從而使學生建立學好數學的信心，也使本節課的三維目標落到實處。）

　　（三）實踐運用，鞏固新知

　　為了提高學生對小數乘整數的計算方法的理解與計算的準確性，避免單純的練習評講練習評講的模式，設計了如下練習。

　　【基礎練習】

　　1.請你當小小售貨員。

　　根據例1圖中的信息同位一人說出自己喜歡哪個風箏打算買多少個，讓另一位學生當售貨員算出共要付的錢數。然后交換。

　　（通過游戲進一步鞏固算法，激發學生計算的興趣，讓學生體會學與致用的道理，懂得數學來源于生活，服務于生活，真正體會學習數學的實用性。）

　　2.課本第3頁第1題。第1題是一步積（側重對比）。

　　（比較小數乘整數與整數乘法的聯系與區別，進一步溝通兩者之間的聯系，理解算理，提高計算能力。）

　　【提高練習】

　　3.課本第3頁第2題。第2題是要注意2.312是計算過程有兩步積，最后在算兩次積的和。

　　4．明辨是非

　　（這兩題讓學生通過計算鞏固小數乘整數的計算方法，提高學生計算能力，讓學生養成良好的計算習慣，正確處理積的小數點）

　　【拓展練習】

　　5.根據1064=424直接寫出下列各題的積

　　10.64=0.1064=1.064=10.640=

　　（這道題根據因數與積的變化規律填空，運用知識遷移讓學生感受整數乘法與小數乘法是一脈相連的，有利于培養學生縱向思維的能力。）

　　（整個練習設計通過形式多樣的練習，層層深入，層層突破，由淺入深、循序漸進的讓學生理解小數乘整數的算理，鞏固小數乘整數的計算方法。又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。）

　　（四）回顧小結，知識提升

　　首先讓學生回顧小數乘整數的計算方法然后讓學生說說通過這節課的學習自己有什么收獲，并談自己的表現。

　　(這一環節的設計再一次體現了學生的主體作用，讓學生自主梳理小數乘整數的方法，培養學生總結歸納的學習能力，進一步提升了對本節課的認識，再讓學生說自己的收獲及談談自己的表現，可以幫助學生認識自我建立自信，這樣不但關注到學生學習的結果更關注到學生的學習過程。

　　四、說板書設計

　　小數乘整數

　　3.53=10.5(元)

　　(這是我的板書設計，簡潔明了，對比強烈，突出教學重點與難點，有助于學生理解知識之間的內在聯系，給學生留下深刻的印象。)

　　總之，本課力求扭轉以往計算教學中學生主動參與少，以計算算理的教育為主，以正確計算為最終目標的教學方法，始終關注學生的發展，創設各種前提讓學生參與到知識的發生、構成、發展、應用進程中，通過自主學習、小組討論、合作交流等多向索求，去發現和理解小數乘法乘整數的算理和算法，從而使不同層次程度的學生都在原有基礎上有所進步，使學生的感情、態度、學習思維能力、合作探討本領等獲得培育和發展，使數學思維方法獲得滲入。