篇一：認(rèn)識周長說課稿

　　一、說教材：

　　《周長》是三年級上冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。

　　本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用實(shí)物和圖形,通過剪、描、畫、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“封閉、一周”這些詞，初步感知周長的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對周長的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識周長，理解周長。

　　2．經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題

　　3．結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、說學(xué)情

　　“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。因?yàn)閹缀纬醪街R，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象。學(xué)生對知識的理解往往不是一次完

　　成的，需要有逐步深入、提高的過程。

　　三、說教法：

　　1、情境教學(xué)法。

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)法。

　　新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運(yùn)用知識。通過“剪、描、畫、找、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、趣味練習(xí)法。

　　將周長的測量和計(jì)算融入生動(dòng)有趣的問題情境中，拓展周長的含義，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　四、說學(xué)法：

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。 學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　五、說教學(xué)過程:

　　一、理解周長的一般含義

　　（一）剪一剪，感知周長

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）在眾多的卡通動(dòng)物中你最喜歡誰？老師給你們帶來了三張卡通動(dòng)物圖片，看一看，它們是誰？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來讓它變得更加漂亮呢？（能）聽清要求：如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好，那它就歸你了，老師要開始計(jì)時(shí)了。

　　2、學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。（還沒有剪好的同學(xué)加油了。）

　　3、誰來展示一下你剪出來的卡通動(dòng)物？（你剪的是什么動(dòng)物頭像？能不能用手指指一指剪的過程，從哪兒開始到哪兒結(jié)束？）說得真好，誰再來說？

　　4、小結(jié)：剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開始剪，有的是從這兒開始剪（手勢）的，我們給開始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開始剪，最終又回到了起點(diǎn)，我們把這（手勢表示）叫做圖片的一周。

　　我們來看大屏幕：動(dòng)畫演示機(jī)器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）

　　（二）描一描，感悟周長

　　師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來了一片樹葉，趕快把它找出來，一起來指一指樹葉表面的一周（從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn)）。你能想辦法在紙上描出樹葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹葉圖在下面描。

　　剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹葉的一周，但是這

　　“一周”有什么不同？哪個(gè)更長些？看來一周有長有短，樹葉一周的長度叫做樹葉的周長（邊說邊用彩筆描出黑板上樹葉的周長）。這節(jié)課我們就一起來探討“周長”的知識（板書課題：認(rèn)識周長）

　　（三）指一指，找一找，感受周長。

　　1、指一指:樹葉表面有周長，你能找出它們的周長嗎？出示光盤、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤表面、數(shù)學(xué)課本封面的周長。

　　2、找一找

　　（1）其實(shí)周長在生活中處處可見，接下來我們開展一個(gè)找周長的活動(dòng)，請你在身邊、周圍找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說一說，你找的周長在哪兒？

　　（2）誰來說說你找到了什么的周長？

　　學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長。 預(yù)設(shè)：剛才同學(xué)們在找、指周長的過程當(dāng)中有什么問題嗎？老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣指尺子的周長的（指尺子的一周多）你們覺得對嗎？為什么？

　　3、看來，同學(xué)們都會觀察、愛思考，找到了這么多物體表面的周長，其實(shí)在我們的身上也有很多周長，比如給小孩買帽子就得知道小孩子的頭圍，做衣服要量一量腰一周的長度即腰圍，誰來估計(jì)一下老師的腰圍有多少厘米？誰來量一量？（生將軟尺拉直，讀出數(shù)據(jù)）同學(xué)們，你們看明白了嗎？這位同學(xué)真聰明，用“化曲為直”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過描樹葉知道一周有長有短，現(xiàn)在通過量老師的腰圍知道一周是有長度

　　篇二：《認(rèn)識周長》說課稿

　　認(rèn)識周長說課稿

　　尊敬的各位評委老師，你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第五單元“圖形的周長”中“認(rèn)識周長”這部分知識。本課指導(dǎo)學(xué)生通過操作、實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是他們的周長，能自主探索測量、計(jì)算周長的多種方法。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。

　　二、教材及學(xué)情分析

　　“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過“森林運(yùn)動(dòng)會”——小螞蟻圍著樹葉作運(yùn)動(dòng)，初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹葉的周長；然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道怎樣可以測量并計(jì)算出周長。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對周長含義的認(rèn)識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

　　2、經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。

　　3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。

　　由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計(jì)算周長是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

　　為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：

　　1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生探索長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識長方形，正方形的周長并學(xué)會計(jì)算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過程，同時(shí)也有利于學(xué)生對空間觀念的形成。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

　　六、教學(xué)過程

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，感受周長

　　情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

　　課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的`場景，并讓學(xué)生舉起手來跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線， 提出問題：小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹葉的什么？你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們。（課件：我爬過的一周是樹葉的周長。）

　　由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識周長的欲望。

　　（二）感知周長，理解概念

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長；活動(dòng)二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體

　　的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長的概念；緊接著，活動(dòng)三：描一描，我又請學(xué)生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程， 學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對 “周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。

　　通過以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。

　　在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？

　　學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認(rèn)識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。

　　（三）引導(dǎo)探究，計(jì)算周長

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。”荷蘭學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計(jì)算周長”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：

　　1、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望

　　學(xué)生們各執(zhí)己見，想法不一，師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，誰的答案正確呢？怎么辦？

　　學(xué)生馬上想到：可以驗(yàn)證一下。

　　師追問：怎樣驗(yàn)證我們的猜測是否正確呢？

　　學(xué)生回答：量一量。

　　這時(shí)學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，處于一種探究的沖動(dòng)之中。

　　2、小組合作測量周長。

　　（1）明確要求。

　　①先估一估每個(gè)圖形的周長，再量一量，填寫活動(dòng)記錄表。

　　②小組分工要明確，合作完成。

　　（2）測量周長。

　　同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細(xì)線、直尺，量出周長。學(xué)生可能想到：

　　①用細(xì)線繞圖形一周圍一圈，然后測量出細(xì)線的長度。

　　②用直尺把每條邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。

　　③測出一條長邊和一條短邊，“長邊×2＋短邊×2”或“（長邊＋短邊）×2”。

　　（3）匯報(bào)交流。

　　每組選2名代表匯報(bào)，說說填寫結(jié)果，介紹測量的方法，其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充，并提出不同意見。

　　（計(jì)算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的過程中，總結(jié)出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗(yàn)，內(nèi)化：像“△”和“