引導語：《光的反射》是物理教學過程中一節非常重要的課，那么開展完《光的反射》的相關教學活動后，相關的說課稿要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　大家好!我是xx，我說課的題目是《光的反射》，是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第二章第二節的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計、六個方面來說這節課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　光的反射定律是光學中的重要定律。它是學習了光的直線傳播的延伸，又是后面理解平面鏡、球面鏡的基礎。同時也是學習光的折射定律的基礎。在光學中起到了承上啟下的作用。本知識點也是引導學生自主設計實驗，培養學生探究能力的基礎。根據三維教學目標及新課程標準對本節課的要求，結合當前學生的心理特點以及現有的知識水平，通過課本的學習來實現以下教學目標。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　①知道什么是光的反射；

　　②光的反射定律的內容；

　　③知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單的現象。

　　（2）過程與方法：

　　經歷探究“光反射的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動的體驗。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　①通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。

　　②密切聯系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：探究光的反射定律

　　難點：理解光的反射定律。

　　（教學過程中通過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）

　　4、教具與學具：

　　教具：多媒體課件、激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等

　　學具：激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等

　　二、說學情

　　因所教班級屬于農村中學，只有小部分的學生學習態度端正。但是他們又缺乏一定的探索研究問題的能力，基礎較差。老師利用“實驗探究法”進行教學，激發學生對自然現象學習、研究的興趣；培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。

　　三、說學法

　　1、設計理念：

　　根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。通過多媒體課件展示，模擬學生實驗，優化課堂教學，提高效果。

　　2、學法指導：

　　以探究為主，提出問題——設計實驗和進行實驗——分析和論證——鞏固練習。

　　四、說教法

　　學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的'內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

　　本節采用觀察、探究、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的反射規律，應用反射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

　　五、說教學程序

　　（一）導入：由生活中問題入手，并以回顧前面所學知識為基礎。

　　問題：我們知道光在同種均勻物質中沿直線傳播，光源發光使光進入人的眼睛，人就能看到物體，那么對于一些不發光的物體，如同學間，課本，鉛筆等，為什么我們也能看到呢？

　　（這樣以激發學生的學習興趣并有意識培養學生思考的習慣。）

　　光的反射（板書）

　　（二）新授：

　　【演示實驗】 用激光筆照射教室地板磚地面。

　　【實驗現象】 可以看到墻壁上有明亮的光斑。

　　光的傳播方向發生了改變。

　　（通過簡單的實驗現象，使學生很快回憶起有關光的知識，通過猜想使學生對有關光的現象的研究產生了興趣，激發了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節課。）

　　探究光的反射定律：

　　請同學們認真觀察實驗現象并思考：當改變入射光線的方向，反射光線的方向會變嗎？反射光線和入射光線是什么關系?光在反射時有沒有什么特點和可遵循的規律呢？先認識幾個反射現象中的物理名詞。

　　入射點：（O）入射光線與鏡面的接觸點。

　　入射光線(AO)

　　反射光線(BO)

　　法線：（ON）：通過入射點且垂直于鏡面的直線。

　　入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

　　反射角（r）:反射光線與法線的夾角。

　　【探究光的反射定律】

　　１、教師的演示實驗，引導學生觀察、分析、歸納

　　①當Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現象說明：“三線共面”。

　　②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現象說明：“兩線分居”。

　　③讓學生根據現象和測量填充表格，引導學生發現現象規律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

　　通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：提出問題、提出猜想、設計實驗、進行實驗、收集數據并分析得出結論、評估、交流與合作等幾個過程。而教材是通過演示實驗，來研究光的反射現象，從而得出光的反射定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發揮。因此，本節課在老師的演示實驗后要求學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“科學探究法”的過程，同時也使學生通過實驗，對光的反射定律有了感性認識。要求各小組根據實驗數據，進行分析、歸納得出初步結論。

　　2、交流探究成果，及時調控矯正。

　　這一環節的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在教師對學生參與分組實驗、小組討論和各小組在班級中的匯報情況中得到升華。

　　3、鞏固反饋，知識遷移。

　　為了加深學生對光的反射知識的理解，培養學生分析解決實際問題的能力，編制兩類練習題目：一類是應用光的反射規律作圖，達到鞏固光的反射規律作圖題的目的；另一類是應用鏡面反射和漫反射解釋生活中一些現象。知道物理從生活中來，與會運用物理到生活中。概括出光的反射定律：

　　①反射光線入射光線、法線在同一平面內。

　　②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

　　③反射角等于入射角。

　　光的反射類型：

　　①鏡面反射

　　②漫反射

　　（可舉生活中的例子說明）

　　4、課堂小結

　　通過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

　　六、說板書設計：

　　最后我說一下這節課的板書設計，板書將教學內容系統化、條理化，使學生易于掌握知識的重點、分散教學難點，加深對規律的認識，便于學生筆記和復習。

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