《秋天的雨》說課稿課件

說課稿時間：2021-08-31 手機版

　　引導(dǎo)語：《秋天的雨》的作者是陶金鴻，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。接下來是小編為你帶來收集整理的《秋天的雨》說課稿課件，歡迎閱讀！

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

　　根據(jù)教材的特點和新課標的要求，我確定了這樣的學習目標。

　　1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

　　二、說教法與學法

　　本文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導(dǎo)學生抓重點詞句，而通過反復(fù)品讀、探究、討論，再有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中積累語言。其次在教學中我還采用情境教學法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在朗讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

　　根據(jù)本課特點，這節(jié)課我將引導(dǎo)學生采用以讀為主的學習方法，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，感受秋天的美。

　　三、說教學流程

　　本課教學我計劃用2課時完成。第一課時學習生字詞語，正確、流利地朗讀課文，初步感受秋天美麗的景色。第二課時品讀秋天的美，有感情地朗讀課文，背誦課文?，F(xiàn)在我具體說說第二課時的教學預(yù)設(shè)，這一課時我準備按以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：一設(shè)置懸念，妙趣導(dǎo)入二深入文本細讀品味三拓展延伸，歌唱秋天

　　一、設(shè)置懸念，妙趣導(dǎo)入

　　1、同學們,在上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。

　　春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

　　夏天的雨像一個調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

　　冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。

　　2、同學們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、對呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請同學們幫助老師一

　　起來完成這首詩。同學們愿意嗎？

　　4、好，讓我們繼續(xù)來學習《秋天的雨》，學完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。

　　本課的語言優(yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計上采用一首小詩的方式引出與課文基調(diào)符合。詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，喚起閱讀期待，以更好地投入朗讀打下基礎(chǔ)。

　　二、深入文本、細讀品味。

　?。ㄒ唬┳ヨ€匙賞秋雨

　　1、出示秋雨圖，師引導(dǎo)：看，同學們，秋天的雨趁同學們沒留意輕輕地，輕輕地來了！（示課文第一自然段）自由讀說說你讀出了什么？預(yù)計學生會說秋雨是一把鑰匙，真神奇！這時我順勢而導(dǎo)，鑰匙，是意見常用的東西，她有什么作用？你從文中哪些詞語體會到秋天像一把鑰匙？引導(dǎo)學生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞體會秋天到來的輕盈、溫馨。這樣通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，拉近了學生與文本的激勵，讓學生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。

　?。ǘ┳ノ宀世_紛，品秋色

　　1、秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門，它給大地帶來了什么變化呢？（出示秋天美麗的景色）

　　2、請同學們默讀第二自然段用自己喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。

　　3、同學們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實這么多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們能找出來嗎？預(yù)計學生能說出五彩繽紛，板書，齊讀。

　　4、接著我順勢而導(dǎo)：而這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給誰呢？自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學生朗讀，教師巡視。在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我再交流一下。指名生自由地說。重點交流以下幾句：

　　（1）銀杏樹的葉子像扇子，扇哪扇哪，楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，引導(dǎo)學生邊想象畫面邊齊讀這幾句話。如果把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，有什么不同?師生共同小結(jié)：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　　這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫的非常傳神。但是華美的語言也給學生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時我首先出示銀杏葉的圖片加深學生的`感性認識。再通過反復(fù)誦讀達到記憶的積累優(yōu)美詞句的目的。當然僅積累是不夠的，還應(yīng)讓學生明白，為什么句子寫得好，好在哪？我通過減去句子中詞語的方法讓學生品悟那幾個詞語用得如何精妙，更教予讀書的方法,以便學生遷移學習

　　5、秋雨還把什么顏色給了誰？通過引導(dǎo)讀果樹上的“你擠我碰”菊花的頻頻點頭體會到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件，推薦讀書最好的同學配音，其他同學去欣賞，去享受。這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對秋天的感觸肯定不深，課文中描寫的許多景物他們也沒有真實的看見過，那么在這里通過畫面的展示和同學的朗讀，就能有更深的感觸和體會了。

　?。ㄈ┳馕?，展秋收

　?。?）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？

　　這一自然段主要是通過對香氣的留戀進一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡單，因此我主要采用了放手讓學生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式，增強學生朗讀的欲望。

　?。ㄋ模┳狒[，悟秋趣

　　課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面?！北径挝淖挚芍^妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此，我順學而導(dǎo)，以學定教，滿足學生的心理需求，采用了“看圖說話”的方式來理解、品味本段的語言文字。我采取了以下策略：學生充分自由朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)，帶著快樂的心情再次美讀，出示畫面，用自己的語言看圖說話。這樣個性化的閱讀，加深了對本內(nèi)容的理解，又鍛煉了說話能力，分享了閱讀樂趣。

　?。ㄎ澹R聲讀，贊秋雨

　　我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結(jié)，學生贊美秋天來引出朗讀。既節(jié)省了時間又給了學生充分朗讀的空間。

　　三、拓展延伸，歌唱秋天。

　　1、在學生齊聲高誦秋歌之后，我問：在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩歌？學生暢談秋雨。師小結(jié)過渡秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉！你們個個都是小詩人！下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩，讓我們一起來完成它吧！

　　生自由交流。全班展示，美美地朗誦自己寫的詩。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計與課題的導(dǎo)入可謂首位呼應(yīng)。讓學生自由的把小詩補充完整，鼓勵他們憑借學習本課和原有的語言積累完成這首小詩。這么做不僅有利于他們

　　將課文內(nèi)容的內(nèi)化提煉自己的觀點更能鍛煉他們的口頭表達能力。

　　2作業(yè)：秋天是美麗的、迷人的，讓我們沿著秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。

　　（1）喜歡誦讀的，找些贊美秋天的詩文進行誦讀。

　?。?）喜歡寫詩的，試著寫一首贊美秋天的小詩。

　?。?）喜歡畫畫的，用你七彩的畫筆畫畫秋天的一處景色。

　?。?）喜歡旅游的，和爸爸、媽媽一起去找找，把看到的景色寫成一段話