說教材：

　　閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫生，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

　　說教學設計：

　　一、創設情境，導入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優美的音樂和生動的語言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據課題提出問題。疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。

　　二、初讀感知，讀中識字，學習第三節課文。充分發揮學生的自主問題，在自學前由學生自己提出問題再去學習，這比老師提出問題的效果要好的多。經過自己讀后基本已經掌握了生字的讀音。檢查詞語學習的情況，主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，由此讓學生再說說其它相同類型的`詞語幫助學生鞏固也增加他們的課外知識。同時滲透了詞語搭配和句子練習。接著，圍繞提出的問題展開教學。這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。

　　三、朗讀感悟。這一環節是圍繞一、二兩個自然段展開教學。根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生默讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。

　　品讀環節中我設置了老師范讀，學生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因為……所以……”的句式，既是對前面環節的回敲，又是對文本內容的解讀。

　　讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學生更好地體會課文所表達的情感，讓學生帶著感情來朗讀課文，學習知識。

　　四、課外延伸。今天的課上我安排了有關一些益鳥的資料，不僅是為了拓展學生的知識面，更是激發學生愛鳥護鳥的一個有效途徑。而最后的寫話練習，我把它設計為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。

　　紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

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