嫦娥奔月是中國上古時代神話傳說故事，講述了嫦娥被逢蒙所逼，無奈之下，吃下了西王母賜給丈夫后羿的一粒不死之藥后，飛到了月宮的事情。為了幫助同學們更好地掌握這篇課文，小編已經將《嫦娥奔月》說課稿提前整理好分享給大家，歡迎閱讀。

　　《嫦娥奔月》說課稿一

　　說教材：

　　各位老師好，今天我說課的內容《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊選用的一篇美麗的神話故事，課文以鮮明的態度和絢麗的色彩贊美了嫦娥，”李商隱也曾在詩中感嘆“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這樣的結局相比，我更喜歡本文，文中嫦娥的形象與月同美，尤其是嫦娥升天時，升天之后的景色描寫，后羿射日歸來與愛妻天人永隔的場景，給人一種震撼人心的悲劇色彩，同時學生也被嫦娥舍己為民的奉獻精神所感染。

說理念：

　　本課我繼續以“先學后教、以學定教、少教多學”的生本理念.堅持生本課堂實施流程，使學生在讀中學、學中思、思中悟。由此，課堂成為學生最自由，最素樸的德育生成地。

說學情：

　　神話故事豐富多彩，絕大部分學生對課文內容充滿熱情，況且五年級的學生已有一定自學和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。

說目標：

　　結合教材特點和學生的實際情況，我把這篇課文分兩個課時完成，今天我說課的是第二課時，本課的教學目標我擬定以下三點：

　　認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。

　　能力目標：精讀課文，在語言文字中感受人物特點，

　　德育目標：體會嫦娥的心地善良、舍己為人的品質。

　　教學重點：通過課文中的重點詞、句，感悟人物特點。

　　教學難點：對人物心情的精確把握。

　　教學目標的設計其目的是在句子、段落中提煉詞語，進一步感悟詞眼的表情達意。以讀為本，讓學生在品讀中達到情感的升華，達到德育教育的目的。

　　說教法、學法： 在教學中我力求“不見自我”，以讀代講，以學生自主學習，小組合作，創建快樂、愉悅地學習氛圍。同時我對教材進行二次挖掘，引學生換位思考，展開想象。

　　說課前準備：前置性作業、課前三分鐘內容、《后羿射日》的動畫、多媒體課件。

　　說教學流程：我的教學脈絡分五部分：情景回憶——賞畫體會美——讀中學，學中品人心——讀中悟，悟中有情——情感延伸，拓展升華。

　　首先，課前三分鐘（課件）：三名學生簡短的講述三篇神話故事。從而激發學生閱讀的興趣。

　　第一部分：情景回憶——設計學生看《后羿射日》的動畫，再結合上節課學習的內容說后羿是一個怎樣的人。其意圖是復習第一課時所學的重點部分。

　　第二部分：賞畫體會美——以讀為主。首先，欣賞“嫦娥奔月”圖，想象圖畫，感受圖畫美。然后讀課文相關段落，學生對比圖畫配樂讀。我相機做評價“向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀”，激勵學生大膽的展示自我。其目的是指導學生感受語言美、意境之美，也為學習嫦娥做鋪墊。

　　教學第三部分：讀中學，學中品人心是本課的教學重點部分。以學生的自主學習——合作學習——全班交流——教師幫扶的過程展開教學。

　　首先，自由讀文“一品嫦娥”——學生以獨學再同桌互學，學生匯報、交流、評價（“我來補充”“我來表揚”等語言）后，創設語言表達情景，感受人物形象。出示課件：嫦娥經常接濟生活貧苦的鄉親：

　　有人沒有糧食了，嫦娥會(  ），所以鄉親們都非常喜歡她。

　　有人被子很薄，嫦娥會（  ），所以鄉親們都……

　　有人沒錢看病，嫦娥就（  ），所以鄉親們都……

　　我會相機板書：嫦娥美麗善良。

　　這一環節要讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中學習，使學生更好地理解嫦娥不僅美而且善良的人物特點。

　　后然，小組合作學習“說逢蒙”——從嫦娥“吞藥”這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。四人小組合作學習，抓住描寫逢蒙的重點詞進行學習、匯報、評價（“我的看法”“我的體會”等語言）。出示課件（小組合作學習：討論逢蒙是一個什么樣的人？溫馨提示：從課文中3-6自然段找出描寫逢蒙的詞、句學習交流，記得要結合前置性作業與你的同桌討論。）

　　我相機板書：貪婪奸詐 兇惡 強盜

　　這一環節的設計其意圖是人人參與討論學習，不僅給學生充分讀、思、議的空間，而且還增強合作精神和民主意識。

　　再次，全班交流“二品嫦娥”——這一環節重點理解“周旋”“吞”這兩詞，在學生對這兩個詞理解的基礎上想象當時的情景，學生在全班交流中體會到嫦娥的機智、勇敢等特點。

　　這一環節的設計意圖是通過重點詞，加深學生對嫦娥這個人物更深層的感悟。

　　最后，教師幫扶——對教材二次挖掘。創設情景：嫦娥飛出了窗子，飛過了（ ）越飛越高越飛越（ ），她一邊飛一邊想：再見了（ ）再見了（ ）再見了（ ）。給學生突破故事的重、難點找到了借力點，學生能有感而發，最終達到了感悟人物性格品質。

　　教學第四部分——讀中悟，悟中有情。主要教學環節是引讀三次后羿呼喚嫦娥的句子（出示課件）再創設情景，讓學生換位思考：此時此刻是你親眼目睹這對夫妻分離的情景，假如你有無窮的神力，你會為他們做些什么？再讀鄉親們的企盼。

　　這一環節的設計是通過想象練讀、練說，營造人物情感高潮，懂得用環境渲染人物心情的寫作方法。

　　最后一部分——情感延伸，拓展升華。多情自古傷離別，古往今來，很多文人墨客用月亮來寄托思念。學生吟誦于月有關的詩句。結束本課時，我設計了讓學生思考為什么“嫦娥奔月”這個故事會流傳至今？

　　這一環節的設計的意圖是鼓勵學生平時多積累知識，學會靈活的用，同時也讓學生從這個故事中明白一定的道理，時時注重自己的德行。

　　結束語：嫦娥奔月這個故事之所以能流傳下來，是因為這個故事中蘊涵著動人的美！那就是舍己為人、無私奉獻的精神。讓我們用蘇軾的《水調歌頭》這首歌來思念月宮中的嫦娥（課件）

說板書設計：

　　10嫦娥奔月

　　后羿  力大無比 勇敢 英雄

　　嫦娥  美麗善良 機智 女杰

　　逢蒙  貪婪奸詐 兇惡 強盜

　　板書是一個微型教案，它條理明確，涌現文章的線索，簡略明了，突出文章的重點。

　　說作業：發揮你的想像，以“嫦娥奔月以后”為話題創編一個故事。

　　其目的就是培養學生的想象能力、寫作能力。

　　說課堂效果：這篇課文上過后，我發現孩子們的興趣依然很濃厚，雖說這是一個美麗的傳說故事，但孩子們卻在美與丑、善與惡的比較中認識了人性的不同面目。但是在學生對討論的問題的深入性上還沒有很好的挖掘，我也沒有很好的把握引導，這是我以后需要重點注意的。