蘇教版《燕子》教學(xué)反思
這篇課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快。
教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
作文教學(xué)不只是在作文課上進行，應(yīng)該落實到每一節(jié)課的口語交際與語言訓(xùn)練中，在教學(xué)《燕子》這一課時我抓住兩個讀寫訓(xùn)練點有意識的滲透一些習(xí)作方法，幫助學(xué)生積累習(xí)作技巧。
一、燕子對學(xué)生來說并不陌生，但大多數(shù)學(xué)生并沒有真正仔細觀察過燕子的模樣和活動情況。課文的.第一段用寥寥幾筆就把燕子的外形特點勾勒清晰，作者的細致觀察與語言敘述很值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己先觀察燕子的外形并進行口語交流。學(xué)生在交流時只是簡單的說看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很可愛等，學(xué)生語言簡略，表達不夠通順。接著讓學(xué)生讀課文說一說作者是怎么觀察的，是從什么寫到什么？（羽毛——翅膀——尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特點？（羽毛烏黑光亮、翅膀俊俏輕快、剪刀似的尾巴）以及量詞的準確運用（一身、一對）。一步一步逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把事物的特點寫具體的，學(xué)生將自己的觀察表達與作者進行對比，便找到了自己的差距。課后，讓學(xué)生自己觀察一種小動物，把觀察的動物按一定的順序記錄，并把動物的特點敘述清楚，使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練點得到落實。
二、課文的第二自然段主要描繪了春天到來時的特點。即細雨蒙蒙，微風陣陣，柳絲舒展，草兒花兒爭先恐后的參加春天的盛會。語言描寫十分優(yōu)美，讓人眼前即刻浮現(xiàn)出爛漫春天的畫面。為了讓學(xué)生感受到春天的獨特魅力，領(lǐng)悟作者的表達方法，在教學(xué)時主要主要抓住長句“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”“都像趕集似的聚攏來”進行語言挖掘。首先讓學(xué)生口語交際說一說春天到了大自然都有哪些變化，你都看到了什么，感受到了什么？接著讓學(xué)生用三言兩語寫一寫春天的特點并進行交流，有的學(xué)生能夠抓住春天的特點表達出來，有的學(xué)生不知從何下筆。在簡單的交流之后便走進文本體會作者的表達。作者說草兒花兒像趕集似的的聚攏來，那是怎樣的一番景象？學(xué)生結(jié)合自己的生活實際描述“趕集”的場面，邊讀邊想象眼前仿佛看到了什么？多媒體出示春天的畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。最后，與作者比一比，作者描繪的春天和你描繪的春天有什么不同，哪個更好，之所以寫的美是因為什么？（細心觀察）通過這樣的語言訓(xùn)練，學(xué)生在自己的習(xí)作中就會明確用心觀察是創(chuàng)作好習(xí)作的前提。
當然，在引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美景時，教師語言還不具感染力，不能用詩一樣的語言渲染，教學(xué)策略比較單一，教師也只注重了自己的教，忽視了與學(xué)生的互動交流，沒能在輕松的語言環(huán)境中達到共鳴。學(xué)生對文本的體會不到位。
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