一、說教材

　　本節(jié)課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。這一部分教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形的特征有所了解。通過找一找、涂一涂、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。

　　二、說學法

　　根據(jù)低年級學生的年齡特點，為了幫助學生更好地認識四邊形的特征，整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力。

　　三、說教法

　　《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發(fā)展是小學教學幾何教學的重要任務。因此教學時，要注重學生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂擴寬到生活的空間，引導他們去觀察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)空間與圖形的問題。

　　四、教學目標

　　知識與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。

　　過程與方法：通過觀察、操作、演示、討論等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點：掌握四邊形的特征。

　　教學難點：四邊形的分類。

　　五、教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

　　首先從學生熟悉的校園環(huán)境引入數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識的日常化、生活化，激發(fā)了學生學習四邊形的興趣與欲望。上課開始我讓同學們在主題圖中找認識的圖形，讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在，接著把它們都展示出來。你們所找的這些圖形中有一種圖形叫四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？今天我們就來認識一種新圖形----四邊形的認識。 （板書課題）

　　例1：把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

　　1、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征。

　　讓學生觀察涂好的四邊形，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過判斷觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這些圖形都有哪些的共同特點。讓同學在小組內互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學生的匯報，得出四邊形的特征：有四條直的邊，有四個角的圖形就是一個四邊形。

　　出示一組圖形，讓學生來判斷這些圖形是否是四邊形。

　　下面的圖型是四邊形嗎？如果不是說一說為什么不是？

　　不是四邊形

　　不是四邊形

　　是一個四邊形

　　再讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

　　最后出示幻燈片展示生活中的物體及建筑物發(fā)現(xiàn)四邊在生活處處都有。

　　例2、動手分類，加深認識

　　動手實踐、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，我讓他們把剛才涂好顏色的四邊形剪下來，并摸一摸，進一步感知四邊形。 （為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節(jié)課的難點。）

　　小組合作把四邊形分類，同時出示老師的建議：

　　1）定好分類的標準；

　　2）四人小組交流，說說你們分類的理由；

　　3）推薦一名同學發(fā)言；

　　分類結果可能出現(xiàn)書中的分法：

　　A、按有沒有直角來分：

　　正方形、長方形;

　　菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊

　　B、按對邊是不是相等分：

　　正方形、長方形、菱形、平行四邊形;

　　梯形、不規(guī)則四邊形。

　　進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學生進行發(fā)散思維的練習。

　　整個環(huán)節(jié)使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養(yǎng)了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規(guī)律。

　　3、課堂小結：讓學生說說這節(jié)課有什么收獲。

　　板書設計：

　　四邊形的認識

　　四邊形的特征：四條直的邊；

　　四個角；

　　四邊形分類：

　　A、按有沒有直角來分：

　　正方形、長方形；

　　菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。

　　B、按對邊是不是相等分：

　　正方形、長方形、菱形、平行四邊形；

　　梯形、不規(guī)則四邊形。

　　謝謝大家！