中國的面具藝術源遠流長，已有4000年的歷史，隨著時代的發展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內涵逐漸淡化，漸趨于兼具酬神與娛樂的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當成純粹的裝飾與藝術品，其藝術性、娛樂性的審美價值日益增強。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹皮、紙、皮革等等，都可用來做成面具。為了讓學生了解、感受古老的面具文化，從小學習、熱愛工藝美術，學會制作簡單的工藝品，以此開發學生的智力，培養創造性思維和審美情趣，我設計了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學生非常喜愛的——色彩艷麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學重點是用彩泥塑造一個生動有趣的面具，培養學生立體造型能力。教學難點是培養學生發散思維，對面具進行夸張與變形，使面具更有趣。為了突出重點，突破難點，在教學中我設計了這幾個環節：

　　一、創設情境，激發情感

　　教育家第多斯惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”對于面具，學生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術，為了讓學生感受原始藝術的美，一開始就通過儺戲形式向學生展現面具的衍變過程。我安排了一個錄像和儺戲圖片目的是為了激發學生的學習興趣，讓學生一下子處于興奮狀態，目的是讓學生明白戴著面具表演節目是多么有趣，從而有一種自己也想做的意識。二是原古人戴著面具驅妖降魔。讓學生了解原始面具藝術，懂得面具在原古時代的作用和特點。三是對比京劇表演。讓學生了解面具在戲劇表演中的作用，并欣賞到京劇臉譜的藝術美。把面具的演變始貫穿到表演中，我一方面是想讓學生在一開始就有眼睛一亮的感覺，就有一種蠢蠢欲動的心理；另一方面是想讓學生在輕松、快樂的氣氛中深刻地感受到原始藝術美，并知曉面具的作用。

　　二、開展討論，拓寬思維

　　在探討面具的結構時，通過欣賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學生在交流中開闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設計問題，充分發揮小組學習的力量。

　　三、欣賞圖片，啟發想象

　　小學美術教育不僅要重視學生對美的表現力和創造力的培養，而且也應重視對美的感受力、鑒賞力的培養。在教學中，我把欣賞貫穿始終。因為美術作品中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗，激發學生學習美術的動力。

　　（1）、欣賞真實面具

　　一開始通過學生戴著面具表演導入，給學生直觀、深刻地視覺沖擊，激發學生學習面具的興趣。

　　（2）、欣賞面具圖片

　　從欣賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對比面具——優秀泥塑面具——作業時的面具欣賞。我想通過大量的面具圖片欣賞，開闊學生的視野，激發學生內在的創作靈感，讓他們將自己欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應用到自己的創作中，為自己創作出優秀面具打下堅實的基礎。

　　（3）、欣賞課堂作品

　　我用“選購產品”來代替作業評價，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中，討論、欣賞、選購，并從中吸取優秀作品的構思表現長處，讓他們在對比欣賞中，提高鑒賞能力。