一、 說教材：

　　秋天碩果累累，飽滿而充實。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入了解秋天的機會。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關知識、經驗。但是，他們對秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會落下來，小草會變黃等等，缺乏對秋季萬物變化的深入感知，積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨，實際就蘊涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩情畫意中呈現秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經驗。其中擬人的手法更能讓孩子領略語言美、意境美，從而激發孩子熱愛大自然的情感。因此，我設計了本次活動，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。

　　二、 說教學目標：

　　根據孩子的學習特點和發展水平，也參照《綱要》精神，我設置以下教學目標：

　　1、 從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

　　2、 體驗散文的語言美，理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

　　3、 產生熱愛大自然的情感。

　　三、 重點難點

　　根據本次活動內容和教學目標，我確立的教學重點為：通過散文感受秋天的美，鞏固對秋天主要特征的認識。難點為：體驗散一文的語言美，學習散文中優美的詞句。

　　四、說教學準備：

　　為了更好的服務于本次活動目標和完成活動內容，我做了以下準備：

　　1、 知識準備：積累秋天的相關經驗。

　　2、 物質準備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關小圖譜。

　　為了幫助幼兒生動感受，我運用了多媒體課件，并配以《秋日私語》的鋼琴曲，使散文充滿詩情畫意，使抽象的文學作品生動、富有韻味，調動孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運用能使學習更加靈活，自由。有助于解決重點詞句的學習。

　　五、說教法、學法：

　　教與學是一個統一與和諧的過程。在活動中，要恰當把握好教師主導、幼兒主體的關系，使教與學相輔相成。活動中，我主要通過欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復傾聽，運用完整和分段欣賞相結合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細致、系統的幫助幼兒感受散文所蘊涵的意境美、語言美。 提升對秋天的知識經驗積累。《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創設大膽發言的機會，通過集體與個別相結合、集中與分散相結合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進行學習，讓幼兒獲得情感體驗的同時提高了語言表達能力。完成活動目標。

　　六、說教學程序

　　第一環節，導入活動。

　　教師根據幼兒對秋天的生活經驗，提出問題進行回憶，讓孩子談談他們對秋天的已有認知，為深入理解散文做準備。對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動發言的機會。在這個環節中，我運用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識用語言描述出來，范圍比較廣泛，有利于孩子比較豐富的描述。

　　第二個環節，設置擬人情景，運用懸念引出散文。

　　以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動的開展做準備。然后話峰一轉，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當的切入主題。

　　第三環節就是通過反復欣賞，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環節就是本次活動的重難點所在。

　　我主要通過多次欣賞、整體與分段相結合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵零星表達與完整描述相結合的學習方法，來學習散文優美詞句，從而來完成我的重點和難點。

　　第一遍是系統完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對散文的內容有一個初步的整體感受。初步激活學生已有的體驗，為深入理解做準備。在欣賞的時候我給孩子提出問題：聽聽散文里說了什么？讓孩子帶著疑問去關注散文里內容。使欣賞更具有目的性。

　　在第一遍欣賞的基礎上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運用分段欣賞的形式，結合提問，幫助幼兒進一步體會散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經驗進行總結、歸納。

　　我把散文分成四個部分，第一部分是感受開始總領部分，理解清潔與溫柔，豐富詞匯。第二部分是重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導幼兒體驗秋天的香味。然后直接從香味（即果實的成熟）引申到情感體驗，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是：引導幼兒感受氣溫變化后，動、植物的變化。在分段欣賞過程中，我借助小圖譜，和提問相結合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導幼兒有目的、有針對性的思考問題。）和啟發式提問，如：是什么勾住了小朋友的腳（啟發式提問能激發孩子開放性思維，能從多角度考慮問題）。通過師生間的互動、互補的形式進行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經驗，也受到了散文中優美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經驗獲得了補充和提升。

　　在整個這一環節中我又根據幼兒能力的差異，給每一個孩子都有說的機會，使孩子的語言能力得到相應的發展。當孩子相互傾聽、相互模仿的時候也能感受并學到散文中完美的語言，豐富的詞匯，也會幫助他們學習怎樣理解散文。

　　在情感體驗這個環節中我還運用動作、神情等肢體語言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時，獲得情感上的共鳴。

　　第四環節，情感提升。

　　在孩子欣賞散文之前他們對散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當深入欣賞散文以后，對秋天的認識有了深層次的理解，對散文也有了新的體會。因此他們能夠運用優美的詞句來表達他們內心對美的感受。達到了語言學習、情感體驗和知識鞏固的多方面學習目標。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動就能完整體會的，因此，最后環節，我引導孩子繼續尋找秋天的變化。延伸此次活動。

　　活動反思：

　　整個活動以幼兒為主體，以主導問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。

　　課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運用也幫助了孩子更加深入、細致地理解，便于學習散文中優美的語句，從而深刻體會散文的意境。

　　可能在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。

　　由于缺乏對幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時候有所欠缺。不是照顧的很全面。