《買洗衣機》說課稿

謎語大全時間：2021-08-31 手機版

二年級數學《買洗衣機》說課稿范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學《買洗衣機》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　（指的是教材的地位和作用）本節教學內容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是后面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什么影響等。

　　2、學情分析：

　　學生已有的知識基礎如何，有可能會出現什么問題。

　　3、教材處理：

　　根據課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規蹈矩，創造性地對教材內容進行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯系，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。

　　教學重難點：

　　要指出本節的教學重點和難點具體內容以及確定重點和難點的依據。

　　教學目標：

　　教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。

　　（1）知識目標：

　　結合具體情境，培養估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

　　（2）能力目標：

　　提高學生從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

　　（3）情感目標：

　　能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯系。

　　二、說教法、學法

　　1、說教法

　　通過創設買洗衣機的情境，改變學生學習數學的方式，讓學生自己發現問題，提出問題，并把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發現數學規律，使學生體會學習計算的必要性，發展數學應用意識，感受數學與生活的密切聯系，同時轉變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，并為學生提供交流各自算法的機會，成為真正的'組織者、引導者與合作者，關注學生的學習過程，培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

　　2、說學法

　　通過創設買洗衣機的生活情境，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經歷算法多樣化的過程。同時創設練習情景使原本枯燥、單調的教學變得有趣、飽滿、靈動，具有深度，富有創新。

　　三、說教學過程

　　第一環節談話導入：

　　同學們，昨天老師布置回家做一個家庭調查，你們都調查了嗎？（前一天發給學生如下的調查表）

　　本環節旨在引起學生的好奇心，做這個調查表要干什么？引起學生對本節課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。

　　第二環節創設情境，解決問題。

　　首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺洗衣機吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。

　　要求學生根據課件內容，提煉出從中獲得的數學信息。在本環節中首先展示課件，吸引學生的眼球，數學信息顯而易見，既快速的集中了學生的注意力，又鍛煉學生收集信息能力和語言表達能力并根據找到的信息提出數學問題。

　　重點解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？

　　然后進行估算。

　　本處體現問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自于學生，縮短了數學與學生生活的距離

　　接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導學生理解什么是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢呢？交待學生去掉生活費還剩下得錢也就是節余。

　　在這一部分我又設計了一次估算，計算前讓學生先估一估，其目的是培養學生的估算意識，讓學生獨立思考。有利于學生學會自己去學習。

　　估算之后學生心里已經知道大約剩的錢數，然后再要求學生實際計算并指名到黑板前演示。

　　根據學生的板書，要求全班學生仔細觀察，看看它與我們前兩兩節課所學的內容有什么不同？

　　板書是學生自己生成的，根據板書再總結，這是本節課的重點，既引出三位數加減混合運算以及三位數加減混合運算的順序，學生通過動腦動手——動腦這一過程，深刻體會本節重點。即脫式計算時要按照從左到右的順序進行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時要注意相同數位對齊，從個位算起，注意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規范書寫。

　　繼續看課件，邊看邊提出問題

　　對于小剛家余下的錢他們也有一個計劃。你們想知道嗎？

　　（看屏幕：奶奶每天操持家務非常辛勞，所以他們準備把節余下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機。小剛做思考狀。）

　　師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎？。

　　課件引起了學生的注意，激發了學生的好奇心。學生的好勝心很強，同時這又是發生在自己身邊的事，只是平時從不參與，這次讓他們自己做管家，學習興趣一下子激發出來。對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態中。

　　最后進行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。

　　討論之后可能會生成如：

　　生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個月

　　生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個月

　　生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個月這三種算法，鼓勵算法多樣化，鍛煉學生靈活運用不同的方法解決生活中簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。

　　本環節的設計初衷是給學生創造機會，讓他們自己去發現問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。

　　第三環節鞏固練習，知識拓展