【實用】說課稿匯編九篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　我的說課稿的內容是20xx年初審通過的江西美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書第七冊第7課《巧思妙貼》我是從學情分析、教材分分析、教法、學法、教學過程五個方面來談我對本課的設計。

　　學情分析

　　小學四年級的學生已經深入了解美術工具和美術材料，能過運用不同的工具和材料來表現物體的造型，達到畫面的效果。現在在的學生思維活躍、想象力豐富，但他們動手能力很差，不能夠學以致用，合作意識淡薄。而《巧思妙貼》這一課就讓學生充分發揮自己的創造力，并努力實現自己的想象，與他人合作學習。

　　教學內教材分析

　　不同質地的材料，不同特征的造型，巧思妙貼一番，呈現意想不到的效果，通過觀看圖片，觀察身邊相同事物的不同造型，做做自己的奇思妙想，由淺入深的引導學生運用各種材料表現自己心中所想，運用小組討論的方法鼓勵學生多動腦、多動手，從而促進學生的發展

　　（1）教學目標

　　思想目標：引導學生觀察生活中的各種事物，發現美。

　　知識目標：讓學生在操作過程中了解事物的特征，運用各種材料

　　情感目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創造性思維和審美能力。

　　（2）教學重點、難點

　　教學重點：通過讓學生觀察身邊的事物，抓住特征，用自己的方式表現事物，培養學生的創造力。

　　教學難點：學生制作物體的造型、新穎、美觀。 教法

　　在教學中，為了更好的突破重點，體現課程設計人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　學法

　　讓學生在小組討論之中發揮自己的想象力、創造力，在制作作品中解決遇到的問題。

　　教學過程

　　為了更還的落實本課的教學目標，我設計如下：

　　（1）創設情境

　　我首先向學生展示一些關于“巧思妙貼”的圖片，引發學生的好奇心，讓他們再簡單的拼貼畫中感受到造型藝術的美妙，導入本課。

　　（2）引導啟發

　　讓學生再看貼畫時思考畫中所用的材料，表現手法，結合學生自己在生活中所觀察的，產生的感想感發，并舉例說明可以運用的美術材料，以及每一種材料的表現手法。讓學生分組討論，老師組織各組討論等。在討論中調動學生的積極性，開發學生的智力。

　　（3）自主探究

　　讓各小組的學生自主學習、互相討論，留出5分鐘讓學生討論，讓他們互相發展自己的見解，了解不同的制作方法、制作步驟、制作思路。

　　（4）大膽制作

　　為了給學生一個自由的空間，讓學生在討論好設計稿的基礎上開始分工合作。在制作過程中，我強調學生注意物體的造型、材料的運用、色彩的搭配。在制作過程中會遇到各種問題，我鼓勵學生互相討論，積極發表自己的見解，學會解決問題。

　　（5）展示欣賞

　　每個小組成員展示自己組的作品，說明自己的創作思路。

　　（6）課堂小結

　　讓學生評價每幅作品，說出每幅作品的優缺點，以及在制作過程中所遇到的各種問題及解決方法，最后綜合各種觀點作出課堂總結。

　　板書設計：

　　創設情境——觀看圖片 引導啟發——想問題 自主探究——思考

說課稿 篇2

尊敬的各位評委：

　　大家好！今天我說課的內容是《地球清潔師》。現在我就圍繞以下八個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　《地球清潔師》是湘教版二年級語文上冊第五單元中的一篇課文。故事講述了地球環境保護局要招收一批清潔師，眾多小動物紛紛去報名應聘的故事。情節淺顯易懂，語言生動鮮活，深受孩子們的喜愛。其中課文以小動物的對話為主，所以我盡量通過引導學生反復揣摩朗讀，分角色讀、表演讀等形式，讓學生懂得大自然中生物對環境保護的奇妙功能。

　　二、設計理念

　　新課標指出“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽,表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。所以我在這一課中設計了有關的練說訓練,將口語交際和閱讀課結合起來,在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。本課面對的是才剛剛由一年級升入二年級的學生，他們的認知能力、傾聽能力和口語表達能力都比較欠缺。所以教學本課時，我特別注重培養學生傾聽、表達和應對的能力。

　　三、說教學目標

　　依據新課程標準,我確立了本課的教學目標：

　　(一)、能力目標:

　　培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

　　(二)、知識目標:

　　１、朗讀課文，學習仿寫句子。

　　２、了解課文中一共寫了幾種地球清潔師以及它們的作用，滲透環保意識。

　　３、用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　(三)、情感目標：

　　1、認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用,了解動物和人類的密切關系。

　　2、引導學生喜歡課外閱讀,感受閱讀的樂趣,豐富知識積累,養成良好地閱讀習慣。

　　四、教學重點難點

　　語文重在讀,重在“讀中悟情”，所以我把朗讀課文和學習仿寫句子作為本課教學的重點。

　　由于學生的經驗少,觀察能力還較差,因此我把“了解課文中一共寫了幾種地球清潔師以及它們的作用，滲透環保意識”作為教學的難點。

　　五、說教法

　　隨著科學技術的進步，特別是計算機網絡技術的發展，網絡教學已經作為一種新型的教學模式走進了課堂。本節課的教學環境就是網絡教學模式，教學準備是多媒體課件。本節課，通過網絡教學，為學生創設感興趣的情境,激發學生的學習欲望,鼓勵學生獨立識字.鼓勵學生獨立思考積極表達,主動與他人合作交流.。

　　六、教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、同學們，你們想去地球媽媽家做客嗎？（學生回答）老師也很想去，那我們就一起去好嗎？下面就跟老師出發吧。（出示環境污染的圖片）

　　2、同學們，剛剛看了地球媽媽的家，你們覺得地球媽媽的家怎么樣啊？（很臟很臭）地球媽媽的家是這個樣子的，那地球媽媽的心情會是怎樣的呢？（難過）（課件出示地球難過的圖片）

　　3、為了讓地球媽媽的家變得干凈美麗，今天，地球環境保護局要招收一批清潔師，來報名的可真多。那么，都有哪些來報名了呢？你們想知道嗎？

　　4、今天我們就一起來學習第12課《地球清潔師》（板書課題）

　　5、齊讀課題。

　　設計意圖:從學生熟悉的圖片入手,使學生準確理解“地球的清潔師”的含義。把握兒童的心理,創設情境激趣,為學生興趣盎然地思考,理解奠定基礎。

　　二、學習課文內容，整體感知課文

　　過渡語：下面請同學們把書翻到12課，聽聽課文朗讀。邊聽邊想：課文里寫了哪些地球清潔師？（課件出示朗讀課文及課文內容）

　　1、聽課文錄音，學生思考有哪些地球清潔師？

　　過渡語：同學們，聽了課文朗讀后，你知道課文里寫了哪些地球清潔師嗎？誰來說說？

　　2、交流匯報：學生找出文中有哪些清潔師，。（課件出示清潔師的圖片，并板書：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹）

　　過渡語：同學們，魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們來報名，主考官大猩猩是是怎么問它們的？我們來看看大猩猩說的話。

　　3、課件出示大猩猩的話，并伴有朗讀（指名讀，齊讀。）

　　4、這些清潔師們到底都有些什么本領呢？接下來我們先看看魚是怎么說的。

　　設計意圖:先引導學生把課文讀熟,讓他們充分了解課文中共寫了幾種地球清潔師以及它們的作用。在讀的過程中進一步體會不同動物的語言表達方式,讓學生把這些認識內化到心中,為下一步的具體學習地球清潔師的作用打好基礎.

　　三、具體學習課文內容

　　（一）、學習清潔師魚的這部分。

　　（1）、指名讀魚說的話。

　　（2）、教師問：魚有什么本領呢？誰來說說？

　　（指名說：魚能清除那些破壞水質的微生物，沒有魚，江河湖海就會變成臭水。）

　　師：魚的本領可真大。那魚做哪里的清潔師最合適呀？指名回答（課件出示：水中清潔師）

　　（4）、課件出示小結：魚是水中清潔師，師板書：水中清潔師。

　　（5）、進行課堂練習：

　　因為有了小魚，所以————。

　　假如————————，就————————。

　　過渡語：同學們做得真不錯，下面我們來看看烏鴉又有什么本領。

　　（二）、學習清潔師烏鴉這部分。

　　（1）、女讀烏鴉說的話。

　　（2）、教師問：烏鴉有什么本領？

　　（指名說：烏鴉能吃蒼蠅的蛹、腐爛的肉，做地面清潔師最合適）

　　（3）、課件出示小結：地面清潔師，并板書：地面清潔師。

　　過渡語：接下來我們再看看屎殼郎又有什么本領。

　　（三）、學習屎殼郎部分

　　（1）、男生讀屎殼郎說的話。

　　（2）、教師問：屎殼郎有什么本領？誰來說說？

　　（指名說：屎殼郎用牛糞馬糞當點心，還把牛糞馬糞滾成球兒，埋到地底下，如果沒有屎殼郎，草原就會出現糞山，牧場也會變得很臟。）

　　教師又問：屎殼郎做哪里的清潔師最合適呀？（草原清潔師）

　　（3）、課件出示小結：草原清潔師，并板書：草原清潔師。

　　過渡語：最后我們來看看大樹有什么本領。

　　（四）、學習大樹這部分

　　（1）、全班齊讀大樹說的話。

　　（2）、教師問：大樹有什么本領？誰來說說？

　　（大樹給大家提供清潔的空氣）

　　教師又問：大樹做哪里的清潔師最合適呢？（空氣清潔師）

　　（3）、課件出示小結的話：空氣清潔師，并板書：空氣清潔師。

　　過渡語：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都有自己的本領，那主考官大猩猩讓它們當上清潔師了嗎？我們來看看大猩猩又是怎樣說的？

　　（五）、學習大猩猩最后說的話。

　　（1）、課件出示錄音：大猩猩最后說的話。

　　（2）、聽錄音。

　　（3）、朗讀這段話。

　　（4）、指名說：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都當上地球清潔師了嗎？（當上了）

　　（5）、小結：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都當上了地球清潔師，地球有了這些清潔師，才會變得更更干凈，更美麗。（師板書：地球更干凈，更美麗）

　　過渡語：現在我們來做做這道題。

　　（6）、課件出示練習：用“有了————，————才————”說話。

　　（7）、現在地球媽媽的家變得干凈美麗了，同學們，此時此刻，你們還愿意和老師去地球媽媽家做客嗎？（出示伴有配音的干凈美麗的地球圖片）

　　（8）、同學們，地球媽媽的家因為有了地球清潔師而變得非常干凈非常美麗了。現在地球媽媽的心情又會是什么樣的呢？（出示地球開心的圖片）

　　設計意圖:在學生充分理解課文的基礎上進行,加深學生對課文的感悟,發展學生的語言表達能力,將口語交際和閱讀課結合起來,在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力.

　　四、拓展延伸

　　1、教師提問：同學們，除了“魚、烏鴉、屎殼郎、大樹”它們是地球清潔師以外，請你們想一想，地球上還有哪些清潔師呢？它們又有什么本領呢？（指名說，引入人類也是地球清潔師）

　　過渡語：同學們說得真好，我們人類也是地球清潔師。這里，有位叫佳佳的小朋友，為了做好地球的環保工作，他也作出了很大的努力，我們一起來看看好嗎？（出示一組配有聲音的佳佳的環保圖，）

　　2、由欣賞佳佳的環保生活圖，引出讓學生爭當地球清潔師。

　　3、同學們，看了佳佳的做法以后，你們有什么想法呢？你們也想當地球清潔師嗎？如果你是一名地球清潔師，你打算怎樣做呢？（課件出示問題，指名說）

　　4、教師小結：地球上的清潔師還有很多很多，請同學們課后查找一些關于動物和地球的.關系的資料讀一讀。

　　設計意圖：以續演課文為引子,激發學生搜集相關資料,增長知識,開闊眼界.培養搜集信息,處理信息的能力. 樹立保護地球意識,有了解其它動物的愿望。

　　七、說板書設計

　　板書是教學過程中的直觀因素，它對于發展學生智力、啟迪學生思維都起著很大的作用。直觀、形象的板書，不但可以化抽象為具體、增強板書的美感，而且可以減小學生接受知識的坡度和思維的難度，甚至是學生的思維過程在復習等學習活動中得到再現，達到幫助記憶再現和鞏固舊知識的效果；直觀、形象的板書，可以使學生通過對具體事物的回憶展開聯想，從而引起對所需概念、方法的回憶和知識體系的形成。而我本課的板書設計就做到了直觀、形象，所以學生在學習時，學得非常地輕松。

　　八、說反思

　　課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。

　　以上就是我說課的內容，希望各位專家多多指正！謝謝!