篇一：《老王》第二課時教學設(shè)計范文

　　一、教材分析：

　　《老王》是八年級上冊的第二單元的第三篇課文。這一單元就是以“愛“為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。

二、學情分析：

　　我們的學生語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想。

三、設(shè)計理念：

　　本文的背景是“文化大革命”，在那個荒唐的年代是產(chǎn)生老王悲劇的社會原因，讓學生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定難度。現(xiàn)今中學生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對現(xiàn)實生活中如老王一樣的不幸者可能會同情，但不會明白作者既然對老王關(guān)愛有加為何又心懷愧怍？

　　因此，要引導學生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學會“愛”。 這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。教學中要從老王的“善”、“苦”兩方面把握課文內(nèi)容，引導學生好好咀嚼意味深長的語句。同時，在品味中領(lǐng)悟細節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物的作用。

四、教學目標：

　　1、知識和能力目標：

　　（1）把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”。

　　（2）品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　（3）把握老王人物形象的刻畫。

　　2、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者的善良，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、過程與方法： 通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解通過自由朗讀、獨立思 考、問題探究、小組討論等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本。

五、重點、難點：

　　1、引導學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

　　3、讓學生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

六、教學方法：

　　啟發(fā)點撥法、合作探究法。

七、教學過程：

　　（一）導入：

　　總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。今天，我們就來走進這群人，走近這群人的代表――老王，看看他的的生活是一種怎樣的掙扎，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。

　　（二）基礎(chǔ)鞏固：

　　1、在走近老王之前，我們再次檢查一下對字詞注音的掌握情況。

　　（1）楊絳（ ）。

　　（2）荒僻（ ）。

　　（3）塌敗（ ）。

　　（4）取締（ ）。

　　（5）鑲嵌（ ）。

　　（6）傴（ ）。

　　（7）翳（ ）。

　　（8）骷髏（ ）。

　　（9）攥（ ）。

　　（10）滯笨（ ）。

　　（11）愧怍（ ）。

　　（12）惶恐（ ）。

　　2、學生馬上做導學案，教師統(tǒng)計完成情況，再齊讀兩遍，加深印象。

　　（三）人物品析：

　　1、讀老王——讓我慢慢地靠近你。（讀1——4自然段）

　　（1）根據(jù)上節(jié)課的課后探究問題，我們小組討論，交流問題：老王的生活境況怎么樣？具體都有哪些地方不好？用一個字概括是什么？ 孤身一人、孤苦伶仃、身體殘疾、居住條件差，靠蹬三輪車活命――苦（艱苦、悲苦、凄苦）

　　（2）文中除了寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王？

　　不愿坐他的車、叫他“老光棍”、惡意的揣測他眼睛瞎掉的原因――精神上的“苦”

　　2、議老王——讀你千遍也不厭倦。（讀5——末自然段）

　　（1）老王生活境況是這樣的凄苦，作者寫這篇文章是1984年，當時已經(jīng)74歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅是因為老王生活得很苦嗎？（不是）那還有什么原因？

　　為我們一家做過很多事――老王的善 小組合作探討：文中作者寫了哪些事來表現(xiàn)老王的“善”？ （要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括，用筆在課文中劃出作者描述的幾件事情）

　　A、為作者送冰，車費減半——老實厚道。

　　B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心——重感情，講仁義。

　　C、去世前給作者送香油和雞蛋——知恩圖報。

　　這部分按時間順序來寫。

　　（2）在這些事中，最能打動你的是哪一件事？

　　病入膏肓的他送香油和雞蛋。

　　在這件事中打動你的又是哪一個細節(jié)？哪些詞語觸動了你的心弦？在文中找出相應(yīng)語句，結(jié)合人物描寫方法、修辭手法、表現(xiàn)手法等進行品析。

　　A、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 “鑲嵌”，夸張手法，強調(diào)老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　B、“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨”運用肖像描寫和比喻的修辭手法，表現(xiàn)老王久病之后的干瘦和衰弱的特點。

　　C、“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完”運用夸張，體現(xiàn)我當時對老王的辛酸和感動。

　　D、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”“強笑”不但準確，而且含蓄，透露見到老王病態(tài)，還來謝我們，心中有說不出的悲楚和感動。

　　E、“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆白骨”運用夸張，再次強化了老王臨終前的形象。

　　F、“我不能想像他是怎么回家的” 因為他病得皮包骨頭、渾身無力，滯笨地轉(zhuǎn)身，直著腳走路，我想像著他都要散架了。表達了我對老王的抱歉和同情。 再比如前面的“他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。” “前任”簡練，小詞大用，又很風趣。

　　3、思老王——不是我不小心。（我的善，文眼）

　　（1）楊絳看似平淡的寥寥數(shù)語，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子都無法忘卻。面對生活如此凄苦，心地如此善良的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么？

　　A、照顧老王的生意，坐他車。

　　B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬。

　　C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

　　D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　在當時來看，作者一家是大知識分子，老王是一個生活在社會最底層的三輪車夫，在作者來看，他們還這樣的關(guān)心老王的生活，這是出于一種什么樣的觀念和精神？