一、教學目標

　　1、知識與能力：了解社會生活中誠實的復雜性，學會處理誠實與隱私的關系，區分“善意謊言”與弄虛作假的關系；培養和提高做一個誠實的人、過誠實的生活的能力。

　　2、情感態度與價值觀：樹立以誠信為榮，以撒謊、失信為恥的意識，形成穩定的誠信道德情感；培養學生具備誠信的意識和智慧，學會在復雜的社會生活中堅守誠信。

　　二、教學重點與難點

　　1、教學重點：學會區分“善意謊言”與弄虛作假的關系。

　　2、教學難點：如何處理拒絕謊言和保留隱私的關系；如何在日常生活中堅守誠信的綠洲？

　　三、教與學的方法：

　　1、教的方法：講授法、活動法、多媒體教學法

　　2、學的方法：自主學習法、討論法（辯論）、任務驅動教學法

　　四、教學手段：多媒體輔助教學

　　五、教學課時2課時

　　六、學情分析：

　　初二學生已經有一定明辨是非的能力，對于誠實守信是有一定的認知，在人際交往中也希望別人對己誠信。當然，新聞媒體曝光的一些制假售價、逃稅騙稅違法犯罪行為，社會上出現的老實人“吃虧”的現象，家庭教育重成績、輕品德的不良傾向以及學生目睹的抄作業、考試作弊、假冒家長簽名等校園現象無疑也給學生樹立誠信觀念帶來負面沖擊。因此，加強中學生的誠實守信教育，使他們牢固樹立守信為榮、失信為恥的道德觀念，使他們誠懇待人，誠實學習、生活，以美好人格和行為，建設誠信社會顯得尤為重要、意義深遠。

　　初二學生較為活潑、愛表現，也具備一定語言表達能力和邏輯推理能力，因此，課堂上應給學生搭建一個展現自己、表明態度、交流想法、共享感悟的平臺，所以課堂設計以競賽的方式進行時事講評、集體辯論、討論搶答。

　　七、教學過程：

　　導語：國慶前讓同學們用簡短的文字描述了《我思想中的思品課》，同學們都希望在輕松、活潑、有序的課堂氛圍中學有所獲，都希望課堂上能夠多講一些時事熱點和生活化的故事，都希望能偶爾舉行心理測試、辯論賽或者角色模擬等活動。今天就滿足大家的期待，我們分男女兩大陣營PK一回。首先，請雙方各派出一名代表進行時事講評。有請！

　　1、時事講評：

　　男女方各派出一個代表，一個講國內新聞，一個講國際新聞，每人限時3分鐘。現場評分：

　　個人成績和團隊成績兩項。

　　2、集體大辯論：

　　背景故事：

　　小葉沒有什么特別的愛好，卻在業余愛好調查表寫了“擅長美術”，好讓自己顯得有品位一些。沒想到被老師指派去負責墻報繪圖。同學們發現小葉不會畫畫后議論紛紛并疏遠小葉。 論題：誠實的兩難

　　正方：應該對別人展現自己的本來面目

　　反方：應該努力給別人留下好印象

　　活動規則：

　　正反方立論陳詞（1分鐘）

　　自由辯論階段限時5分鐘，答辯精彩及表現文明的加分

　　反、正方總結陳詞（1分鐘）

　　3、智慧錦囊：

　　誠實是否等于時刻都要說“真話”？有沒有特例？

　　可以不說實話的情況：

　　涉及他人隱私

　　涉及某種機密

　　保護他人自尊

　　善意的謊言

　　某種默契的沉默

　　●小菊的遭遇

　　出示情境一：

　　小菊說話直爽。那天她對小茜說：“你太胖了，穿這件白色連衣裙不好看，簡直像一只白熊。”

　　小舟的父母離異，小舟不愿意對別人提這件事，小菊偶然知道了。一次，全班填寫社會調查表，有“是否單親家庭”一欄，小舟空著沒填，小菊當眾大聲問：“你爸媽不是離婚了嗎？”

　　點評：不管怎么說，小菊說的總是實話。

　　你同意以上點評嗎，你怎么看待小菊的行為？如果你是小茜、小舟會怎么想？

　　設計意圖：使學生學會處理誠實與隱私關系的行為，體會誠實守信的重要性、復雜性，探討如何做誠實守信的人。

　　說實話也要有界限，有時候不排除必要的沉默。我們要正確區分拒絕謊言和保護隱私的關系。

　　出示情境二：

　　小菊的爺爺得了癌癥，生命即將走到盡頭，但他自己還不知道自己得的是不治之癥。病床前，當爺爺問起自己的病情，小菊的媽媽說：“您的病并不嚴重，只要自己有信心就一定能治好。”站一旁的小菊聽了，不禁納悶：“老師說做人不能弄虛作假，可媽媽為什么要騙爺爺呢？”

　　問：媽媽的行為與我們平常所說的騙人行為是否一樣？請你幫助回答小菊的疑問。 設計意圖：使學生學會區分“善意的謊言”與弄虛作假行為，體會誠實守信的重要性、復雜性，探討如何做誠實守信的人。

　　媽媽“說謊”是出于內心的善良和對對方的理解。在生活中，每個人都不希望被別人欺騙，因為欺騙會傷害對方。而在當時這種特殊的情況下，如果說出實情就可能給對方帶來痛苦而加重病情。于是，母親給爺爺編造了美麗的謊言。這和真實意義上的欺騙是不相同的。因為這是尊重，是關愛，是惦念，是了讓對方安心、快樂。

　　4、我思我行：

　　教師提問：“人無信不立。”誠信是人的第二張身份證，也是待人處事的通行證，但在我們的日常生活也會看到一些不誠信的行為。下面，請男女隊同學分別介紹一下在校園里和社會上出現過哪些不誠信的現象。

　　●學校生活不誠信現象：

　　考試作弊

　　借東西不還

　　抄襲作業

　　假冒家長簽名等

　　●社會生活不誠信現象

　　拖欠工資

　　假冒偽劣

　　短斤少兩

　　虛假廣告

　　教師提問：我們自己應該怎么做？

　　學生回答：我們要做誠實的人，誠懇待人，誠實學習、生活。內心沐浴美好道德，使社會成為信任和友誼的綠洲，以美好人格和行為，建設誠信社會。

　　教師提問：怎么建設誠信社會？

　　在講誠信的時候多一份智慧，這塊金子將會發出更奪目的光彩！

　　八、板書設計

　　九、課后反思

　　《誠實守信》這課我的教學設計分四個步驟：說誠信、明誠信、寫誠信和踐誠信。四者是層層遞進的。從社會的不誠信現象到學生身邊的事，再到社會中誠信地重要，最后回歸到學生中實踐誠信，體系是清晰的，但存在著不少問題。

　　一是因為沒有充分的時間，二是自己本身就沒有重視教材的意思，所以，對文本的解讀是不充分的。新課改提倡“課本只是教學的手段，不是目的”。而我這次卻將其扭曲，完全拋開了課本，就像葉志紅老師講的，課本上的材料，其實是經過精挑細選，盡可能符合學生實際的。特別是像探究園“社會風景”的四則小材料，都是發生在學生身邊的，學生可能看過，也可能聽過。所以，像這些我們都應該很好地利用。但這次，我卻完全都用課外的材料，除了小菊的例子外。這樣刻意地拔高，不利于學生主體性地發揮。

　　第二，沒有注重對生本資源的挖掘，沒有注重學情，這也是我這堂課最失敗的地方。從材料的選擇上來，都是網上課件中拼湊來的，脫離了學生實際，所以整堂課好像是學生在機械地做材料分析題，沒有調動起學生的主觀能動性。

　　像思品教學目標和社會教學目標是不一樣的，在思品課上應該注重正面引導為主，材料要少而精，一則材料能說明的問題就不要用兩則，探究題可以不用老師給出答案，提問應該小切口、適中，語言簡潔，減少不必要的設問，還有控制提問的數量。只是其中有2個問題，我還是有點疑惑，在我的教學設計中，在“誠信的重要性”這一部分，我的思路是，用武秀君的例子來說明誠信對于個人是很重要的，運用燒鵝企業的例子是為了說明誠信對企業也是很重要的，甚至，這這則材料中還隱含著對國家形象的重要影響。所以，我覺得，這兩個材料并沒有重復，而是層層遞進的。還有就是最后一個環節“寫誠信”是否必要，我覺得假如學生沒有認識到誠信的重要性，怎么會寫出，“誠信是人與人之間往來的橋梁”，怎么會有“誠信像天空白云般純潔”的感嘆呢？最后一個是整節課學生感情的升華，有何不可？