篇一:《老王》第二課時教學設計范文
一、教材分析:

《老王》是八年級上冊的第二單元的第三篇課文。這一單元就是以“愛“為主題,幾篇課文都在訴說對普通人,尤其是弱者的關愛。本單元閱讀教學,要求感受課文所表現的形形色色的“愛”,從而陶冶自己的情操,去關注身邊的人。
二、學情分析:
我們的學生語文基礎較差,尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點,按照初中生的認識規律,遵循“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的指導思想。
三、設計理念:
本文的背景是“文化大革命”,在那個荒唐的年代是產生老王悲劇的社會原因,讓學生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定難度。現今中學生生活普遍優越,閱歷淺顯。因此,他們對現實生活中如老王一樣的不幸者可能會同情,但不會明白作者既然對老王關愛有加為何又心懷愧怍?
因此,要引導學生研讀文本,抓關鍵字詞句,深入剖析作者的情感,通過“情”的感悟來學會“愛”。 這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶情操。學習時,讓學生有感情地朗讀課文,了解敘述描寫的表達方式,揣摩記敘文語言特點。教學中要從老王的“善”、“苦”兩方面把握課文內容,引導學生好好咀嚼意味深長的語句。同時,在品味中領悟細節描寫對于表現人物的作用。
四、教學目標:
1、知識和能力目標:
(1)把握課文內容,理解老王的“苦”和“善”。
(2)品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。
(3)把握老王人物形象的刻畫。
2、情感、態度與價值觀:體會作者的善良,關愛生活中的不幸者,陶冶美的情操。
3、過程與方法: 通過獨立閱讀,形成自己獨特而又創造性的見解通過自由朗讀、獨立思 考、問題探究、小組討論等過程,學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本。
五、重點、難點:
1、引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情,激發愛心。
2、揣摩語言,深入領會語句的意味。
3、讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。
六、教學方法:
啟發點撥法、合作探究法。
七、教學過程:
(一)導入:
總有一種聲音讓我們淚流滿面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候,不要忘記,有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。今天,我們就來走進這群人,走近這群人的代表――老王,看看他的的生活是一種怎樣的掙扎,去感受他們人性的光輝。
(二)基礎鞏固:
1、在走近老王之前,我們再次檢查一下對字詞注音的掌握情況。
(1)楊絳( )。
(2)荒僻( )。
(3)塌敗( )。
(4)取締( )。
(5)鑲嵌( )。
(6)傴( )。
(7)翳( )。
(8)骷髏( )。
(9)攥( )。
(10)滯笨( )。
(11)愧怍( )。
(12)惶恐( )。
2、學生馬上做導學案,教師統計完成情況,再齊讀兩遍,加深印象。
(三)人物品析:
1、讀老王——讓我慢慢地靠近你。(讀1——4自然段)
(1)根據上節課的課后探究問題,我們小組討論,交流問題:老王的生活境況怎么樣?具體都有哪些地方不好?用一個字概括是什么? 孤身一人、孤苦伶仃、身體殘疾、居住條件差,靠蹬三輪車活命――苦(艱苦、悲苦、凄苦)
(2)文中除了寫老王的生理殘疾,還介紹了人們對老王的態度。別人如何對待老王?
不愿坐他的車、叫他“老光棍”、惡意的揣測他眼睛瞎掉的原因――精神上的“苦”
2、議老王——讀你千遍也不厭倦。(讀5——末自然段)
(1)老王生活境況是這樣的凄苦,作者寫這篇文章是1984年,當時已經74歲高齡了,這么漫長的時間里,她一直記著老王,僅僅是因為老王生活得很苦嗎?(不是)那還有什么原因?
為我們一家做過很多事――老王的善 小組合作探討:文中作者寫了哪些事來表現老王的“善”? (要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括,用筆在課文中劃出作者描述的幾件事情)
A、為作者送冰,車費減半——老實厚道。
B、送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心——重感情,講仁義。
C、去世前給作者送香油和雞蛋——知恩圖報。
這部分按時間順序來寫。
(2)在這些事中,最能打動你的是哪一件事?
病入膏肓的他送香油和雞蛋。
在這件事中打動你的又是哪一個細節?哪些詞語觸動了你的心弦?在文中找出相應語句,結合人物描寫方法、修辭手法、表現手法等進行品析。
A、我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 “鑲嵌”,夸張手法,強調老王步履維艱,身體僵直的形態。
B、“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨”運用肖像描寫和比喻的修辭手法,表現老王久病之后的干瘦和衰弱的特點。
C、“我記不清是十個還是二十個,因為在我記憶里多得數不完”運用夸張,體現我當時對老王的辛酸和感動。
D、我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”“強笑”不但準確,而且含蓄,透露見到老王病態,還來謝我們,心中有說不出的悲楚和感動。
E、“那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會散成一堆白骨”運用夸張,再次強化了老王臨終前的形象。
F、“我不能想像他是怎么回家的” 因為他病得皮包骨頭、渾身無力,滯笨地轉身,直著腳走路,我想像著他都要散架了。表達了我對老王的抱歉和同情。 再比如前面的“他送的冰比他的前任送的大一倍,冰價相等。” “前任”簡練,小詞大用,又很風趣。
3、思老王——不是我不小心。(我的善,文眼)
(1)楊絳看似平淡的寥寥數語,把善良的老王牢牢地刻在我們心中,可能一輩子都無法忘卻。面對生活如此凄苦,心地如此善良的不幸者老王,楊絳一家為他做了些什么?
A、照顧老王的生意,坐他車。
B、老王再客氣,也付給他應得的報酬。
C、老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。
D、關心老王的生計:三輪車改裝后,生意不好做,關切詢問他是否能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚肝油,治好他的夜盲癥。
在當時來看,作者一家是大知識分子,老王是一個生活在社會最底層的三輪車夫,在作者來看,他們還這樣的關心老王的生活,這是出于一種什么樣的觀念和精神?
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