兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計（一）

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道，春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家──孔子，他博學(xué)多聞，懂得很多深刻的道理，但現(xiàn)在有這么一個問題，連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決，這是個什么樣的問題呢？現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的。

　　多媒體出示課題──《兩小兒辯日》

　　二、整體感知

　　１、解題

　　⑴ 初讀題目能獲悉什么信息？

　　⑵ 兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題？

　　２、大家課前初看課文，感覺遇到了什么困難？你打算用什么方法解決？

　　困難：難讀，有些詞語難理解。

　　解決方法：多讀，書讀百遍，其意自現(xiàn)；結(jié)合注釋讀明白；理解大意讀通順。（多媒體顯示“方法指導(dǎo)”）

　　３、分別范讀，掃清生字障礙，讀通讀順課文

　　４、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文

　　５、解析課文

　　⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其它……）（多媒體出示“問題”）

　　⑵ 文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么？有什么理由？（多媒體出示）

　　初出日中

　　小兒甲：近（大如車蓋）遠(yuǎn)（小如盤盂）

　　（以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近）

　　小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼）近（熱如探湯）

　　（以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）

　　結(jié)果：孔子不能決也。

　　三、朗讀背誦，深入探討

　　１、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙

　　２、探討：（多媒體出示問題）

　　⑴ 對于兩小兒辯日，孔子這么大個學(xué)問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？

　　教師提示：說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）

　　⑵ 讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）

　　從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復(fù)雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

　　３、再次朗讀課文，背誦課文

　　四、創(chuàng)作實(shí)踐

　　假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。

　　注：①分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。

　　②組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。

　　五、總結(jié)

　　通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　六、布置作業(yè)，拓展遷移

　　１、熟讀背誦課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。

　　２、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）

　　板書設(shè)計：

　　初出日中

　　小兒甲：近（大如車蓋）遠(yuǎn)（小如盤盂）

　　（以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近）

　　小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼）近（熱如探湯）

　　（以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）

　　結(jié)果：孔子不能決也。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計（二）

　　這是蘇教版七年級下冊第二單元“誦讀欣賞中”的一篇課文，它是先秦古籍《例子》中記載的一則寓言，作為民族的經(jīng)典文化，可以借這篇課文進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，同時關(guān)于課文的寓意，歷來有不同看法，教師在提供，有關(guān)背影后，讓學(xué)生在充分的文本感知“與”必要的生活參與“的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化解讀，以實(shí)現(xiàn)“閱讀教學(xué)智育結(jié)果的個性化”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握常見文言實(shí)詞“游”“去”“湯”及虛詞“以”“也”“乎”等。

　　2、文言文教學(xué)要做到以文釋詞，詞不離句，溝通古今，提高效率。

　　3、通過交流，辨論等方式，訓(xùn)練學(xué)生的作文思維能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生個性化地解讀課文蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣，積累寫作素材。

　　我們大家都知道孔子是大學(xué)問家，學(xué)富五車，上通天文，下知地理，可你們卻并不知道這樣的大圣人也有不懂的道理，而且竟然是兩個孩子正在辨論的問題，你們相信嗎？那么究意是什么問題難倒了“親愛的老師——孔子”呢？今天就讓我們一同走進(jìn)《兩小兒辯日》。

　　二、感知整體之貌

　　4、疏通文意

　　學(xué)生通過看注釋，查工具書，相互討化弄清字詞句的意思。

　　教師點(diǎn)撥，教師明確（略）。

　　三、探究深層之妙

　　1、兩小兒辯論的話題是什么？

　　學(xué)生思考，回答：關(guān)于太陽離我們地球遠(yuǎn)近的問題。

　　2、辯論雙方的觀點(diǎn)和理由各是什么？

　　學(xué)生思考，明確：

　　1、了解文體

　　讓學(xué)生舉例說明什么是寓言。

　　學(xué)生舉例可能有：自相矛盾，守株待兔、刻舟求劍、狐假虎威、鄭人買履、畫蛇添足等。并結(jié)合自己理解說出心目中的寓言。

　　教師補(bǔ)充介紹：

　　寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有功喻或諷刺的故事，寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現(xiàn)作者對一定社會現(xiàn)象的理解與評價，或贊揚(yáng)，或批評，或嘲諷。題旨鮮明，意味深長，其形式短小精悍，人物性格突出。

　　2、了解《列子》

　　學(xué)生結(jié)合課文注釋說出。

　　教師補(bǔ)充《列子》，古代哲理寓言集。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如榿人憂天，朝三暮四、愚公移山、兩小兒辯日、紀(jì)昌學(xué)射、方相馬，歧路之舉，揚(yáng)布打狗，等等。宋時成為道教的經(jīng)典之一。

　　3、字詞積累

　　（1）字詞注音辯斗（dou）孰（shu）為（wei）知（zhi）

　　（2）通假字

　　a“為”同“謂”，說b“知”同“智”，智慧

　　（3）古今異義

　　去古義：距離湯古義：熱

　　今義：往今義：食物煮后所得的汁水

　　（4）特殊句式

　　a、省略句：而日中時（去）遠(yuǎn)也。

　　b、判斷句：而日中時近也。

　　甲小孩觀點(diǎn)：太陽剛出來的時候離人近，中午離人遠(yuǎn)。

　　理由：早晨太陽看起來大如車蓋，而中午看起來小如盤盂。

　　乙小孩觀點(diǎn)：太陽剛出來的進(jìn)候離人遠(yuǎn)，中午離人近。

　　理由：早晨人的感覺涼颼颼的，而中午熱得像手伸進(jìn)熱水里。

　　3、孔子又怎么判定誰是誰非的？故事的結(jié)局如何？

　　學(xué)生思考，明確：孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。

　　4、如果我們今天聯(lián)系所學(xué)知識看，究竟誰的說法正確？是早晨，還是中午太陽離人比較近一些？

　　學(xué)生思考，討論明確：其實(shí)，早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣遠(yuǎn)的，日出時，背影是遠(yuǎn)小、樹木等，因而顯得大；中午時，背影是廣闊的天空，因而顯得小；()日出時，光線斜射地面，因而溫度低；中午時，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個根據(jù)視覺來判斷，另一個根據(jù)觸覺來判斷，說法貌似難以駁倒，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的。

　　①各抒已見——話哲理

　　請學(xué)生結(jié)合這則寓言內(nèi)容及相關(guān)背景材料談?wù)勛约簩υ⒁獾睦斫狻?/p>

　　1、學(xué)生甲：我認(rèn)為這則寓言的寓意是作為道家的列子對儒家代表人物的孔子的嘲笑。

　　理由是在百家爭鳴的春秋時期，儒道的門派之爭，互相辯駁，互相瞧不起，作為道家的列子就借用兩小兒之口嘲笑儒家的孔子的無知，以此取笑對方。

　　2、學(xué)生乙：我認(rèn)為肯定學(xué)無止境和勇于探索的精神才是這則寓言的寓意。

　　學(xué)生乙圍繞孔子是一個智慧極高的知名度極高的人，尚且有懂的知識，可見學(xué)無止境，只有活到老學(xué)到老，勇于探索才能與時俱進(jìn)。

　　3、學(xué)生丙：我認(rèn)為它肯定了兩小兒的好學(xué)多思的精神。

　　圍繞兩小兒對生活中的問題都擁有自己的看法，很善于獨(dú)立思考，并根據(jù)自己對自然現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，提出了一套難以駁斥的理由，等方面進(jìn)行闡述。

　　4、學(xué)生丁：我認(rèn)為也應(yīng)該從兩小兒身上吸取一些教訓(xùn)，看問題要克服片面性。

　　圍繞著他們誰也說服不了誰，而且用我們今天的科學(xué)知識來評判他們的看法都是片面的，要透過現(xiàn)角看本質(zhì)，防止片面看問題等方面說明理由。

　　學(xué)生戊，學(xué)生已……

　　教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都能結(jié)合寓言內(nèi)容，學(xué)科知識，及相關(guān)背影材料，從各自的角度出發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，縣都能自圓其說，有一定的說服力。這則寓言的寓意我們的確可以從多個度度去思考，作為多向主題的文章只要立足于課文及作者的意圖，就可以得出不同的結(jié)論，并不唯一。

　　五、拓展延伸——作文思維訓(xùn)練。

　　蘇霍姆林斯基編《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》中有這樣一個習(xí)題：與時候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個相距不遠(yuǎn)的村莊——一個叫“真話村”另一個叫“假話村”。真話村的居民總是說真話而“假話村”的居民總是說假話，假若我們當(dāng)中有誰突然來到兩個古代村莊中的一個村莊，只允許向第一個碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋€問題，打聽自己來到的是哪個村莊，那么這個問題應(yīng)該怎樣提法？完成一篇短文練筆。學(xué)生思考，寫作文，教師巡視，組織學(xué)生朗讀交流，評價。

　　六、作業(yè)布置

　　古時候，有個小國向皇帝進(jìn)貢了三個一模一樣的金人，小國的使者同時帶來了一個問題：三個金人中哪個最有價值？皇帝想了許多辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都沒有發(fā)現(xiàn)三個小金有什么不同。最后，有一位退位的老大臣說他有招。

　　大臣拿出三根稻草，分別插入金人的耳朵。結(jié)果稻草從第一個金人的另一只耳朵出來了；第二金人呢，稻草從它的嘴巴里掉了出來；而第三個金人，稻草插進(jìn)去后掉到肚子里，什么動靜也沒有。老臣說：第三個金人最有價值！因?yàn)樽钣袃r值的人，不一定是最能說的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們少說多聽的。

　　日常生活中，我們可能聽到過“沉默是金”這樣的告誡。不過，隨著時代的變遷，以前被奉為圭臬的道理也有可能會發(fā)生變化。大家可以聯(lián)想知己接觸過的人和事，認(rèn)真考慮一下“沉默是金”這句俗語。

　　請認(rèn)真圍繞辯論題目“沉默一定是金嗎？”準(zhǔn)備參加辯論的材料。