【教學目標】

　　〖知識目標

　　1、了解四首詩相關的背景知識。

　　2、了解四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

　　3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。

　　4、背誦并默寫四首詩。

　　〖能力目標

　　1、加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美;在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

　　2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

　　〖德育目標

　　這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優美，情真意醇。學習它們，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　【教學重點】

　　1、體會詩詞的意境美、語言美。

　　2、背誦并默寫四首詩。

　　【教學難點】

　　激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。

　　【教學方法】

　　1、誦讀教學法。通過朗讀，把握其節奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達詩人的心聲。

　　2、聯想法。古典詩歌語言精練，內涵豐富，教學時宜讓學生充分張開聯想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會詩歌的意境。

　　3、點撥法。抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。

　　4、討論法。學生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認識。

　　【教具準備】

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　師生共同賞讀《歸園田居》，指導學生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風物美。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，整體感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美;背誦詩歌。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　　中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。

　　陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現存120多首。最能代表他詩歌創作成就的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》(其三)。

　　二、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節奏和韻律

　　1、學生自由讀詩，教師提示一些應注意的詞語：帶月荷鋤歸 道狹草木長

　　2、要求學生用/給《歸園田居》(其三)一詩劃分節奏。

　　教師提示學生注意音節劃分和意義劃分相結合，如種豆/南山/下晨興/理/荒穢。

　　3、教師播放示范朗讀磁帶，要求學生仔細聽讀，訂正不恰當的讀音和節奏。

　　4、學生齊讀。

　　三、師生共同賞讀《歸園田居》

　　1、教師范讀，學生跟讀。

　　2、學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。

　　3、要求學生概述詩意。

　　這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。

　　教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。

　　逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢?只要不違背自己的意愿就行了。

　　選兩位同學交流，其余同學點評。

　　4、引導學生賞析詩歌的意境美。

　　⑴ 提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為情趣表現在什么地方?

　　教師引導學生想像帶月荷鋤歸的動人畫面。

　　明確：陶詩的情趣來自于寫意。帶月荷鋤歸，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊!夕露沾我衣，露水調皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

　?、?提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情?

　　明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農村的自豪之情。

　　5、學生齊讀，嘗試背誦。

　　6、深層探究：

　　提問：詩的末句但使愿無違的愿具體指什么?

　　學生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學生理解。

　　多媒體顯示：

　　歸園田居(其一)

　　少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。

　　羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。

　　方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。

　　戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

　　飲 酒(其五)

　　結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　學生讀詩，教師點撥：

　　《歸園田居》(其一)，開頭幾句追述往事，不勝懊悔。頭兩句點明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為塵網，說自己誤落其中，好像羈鳥、池魚得不到自由。開荒以下十二句，詩人著重描寫了純潔、幽美的田園風光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。最后兩句，把退處田園說成是沖出樊籠，重返自然，表達了他對丑惡社會現實的憎惡之情。這是點睛之筆。詩人之所以要把農村描寫得如此恬靜舒適，是因為要反襯出他對仕途生活的厭惡。

　　《飲酒》(其五)寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。全詩著力表現了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。