【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識目標(biāo)

　　1、了解四首詩相關(guān)的背景知識。

　　2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

　　3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

　　4、背誦并默寫四首詩。

　　〖能力目標(biāo)

　　1、加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美;在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

　　2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

　　〖德育目標(biāo)

　　這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　【教學(xué)重點】

　　1、體會詩詞的意境美、語言美。

　　2、背誦并默寫四首詩。

　　【教學(xué)難點】

　　激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀教學(xué)法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩人的心聲。

　　2、聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時宜讓學(xué)生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會詩歌的意境。

　　3、點撥法。抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥，以點帶面，以利學(xué)生對作品的整體理解。

　　4、討論法。學(xué)生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認(rèn)識。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)要點

　　師生共同賞讀《歸園田居》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風(fēng)物美。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，整體感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美;背誦詩歌。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。

　　陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》(其三)。

　　二、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律

　　1、學(xué)生自由讀詩，教師提示一些應(yīng)注意的詞語：帶月荷鋤歸 道狹草木長

　　2、要求學(xué)生用/給《歸園田居》(其三)一詩劃分節(jié)奏。

　　教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如種豆/南山/下晨興/理/荒穢。

　　3、教師播放示范朗讀磁帶，要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，訂正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。

　　4、學(xué)生齊讀。

　　三、師生共同賞讀《歸園田居》

　　1、教師范讀，學(xué)生跟讀。

　　2、學(xué)生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。

　　3、要求學(xué)生概述詩意。

　　這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。

　　教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。

　　逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢?只要不違背自己的意愿就行了。

　　選兩位同學(xué)交流，其余同學(xué)點評。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。

　　⑴ 提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為情趣表現(xiàn)在什么地方?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生想像帶月荷鋤歸的動人畫面。

　　明確：陶詩的情趣來自于寫意。帶月荷鋤歸，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊!夕露沾我衣，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

　　⑵ 提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情?

　　明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。

　　5、學(xué)生齊讀，嘗試背誦。

　　6、深層探究：

　　提問：詩的末句但使愿無違的愿具體指什么?

　　學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。

　　多媒體顯示：

　　歸園田居(其一)

　　少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

　　羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。

　　方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。

　　戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　飲 酒(其五)

　　結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　學(xué)生讀詩，教師點撥：

　　《歸園田居》(其一)，開頭幾句追述往事，不勝懊悔。頭兩句點明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為塵網(wǎng)，說自己誤落其中，好像羈鳥、池魚得不到自由。開荒以下十二句，詩人著重描寫了純潔、幽美的田園風(fēng)光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。最后兩句，把退處田園說成是沖出樊籠，重返自然，表達(dá)了他對丑惡社會現(xiàn)實的憎惡之情。這是點睛之筆。詩人之所以要把農(nóng)村描寫得如此恬靜舒適，是因為要反襯出他對仕途生活的厭惡。

　　《飲酒》(其五)寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。全詩著力表現(xiàn)了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。