內(nèi)容提要

　　本教案的設(shè)計利用故事、圖形等激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的能力，緊扣事物的正確答案為什么不止一個以及怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造精神的人的重點，讓學生理清作者的思路及事物的正確答案不止一個的思維方式和創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，讓學生更清楚地認識到作者在文中所闡述的觀點。

　　故事、圖形具有極大的包容性，有關(guān)自然的、社會的，人類自身生活的，或是物質(zhì)世界或是精神世界，無所不有，故能給學生豐富的想象空間，充分調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的想像力、創(chuàng)造力，在學生口述自己想像成果的同時，還能鍛煉語言表達能力，也為學生寫作打下一定基礎(chǔ)。

　　主題詞：課改教案評選

　　教學目標：

　　1．理清事物的正確答案不止一個的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

　　2．激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　教學構(gòu)想：

　　情境法、討論法。

　　教學時數(shù)：一課時。

　　教學內(nèi)容：

　　一、導入

　　新課。

　　1．請同學們回憶一下小學學的蘇軾《題西林壁》。讓我們一齊來背一下呀。

　　（生背）

　　題西林壁

　　蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　2師：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。說明什么？

　　（生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。）

　　3．師：由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學習第十八課《事物正確答案不止一個》。（板書）

　　二、初讀課文。（找出觀點）

　　師：請同學們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總結(jié)性的語句。(學生默讀)

　　師：作者在本文開頭設(shè)置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點？

　　（生答：因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。）

　　師：對，在生活中，看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換，都會使得事物的答案是多種多樣的。

　　三、研讀課文（理清關(guān)系）

　　1．師：請大家看這樣一個故事。（投影）

　　（1）從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是別人不吃的東西你得吃，二是別人不做的活你都得做。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛?cè)⑦@些供品吃個精光。春節(jié)那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同？

　　（2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節(jié)、給曹操送來一盒精制糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：一合酥寫完后曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點后以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：________________。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。

　　請你想一想，楊修是如何回答的？

　　（學生分析，教師歸納）

　　2．師：從剛才的分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實他們是具有一種什么思維能力？（生答）

　　3．師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點，我們一齊來讀一下。

　　4．師：對，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢？請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。（生答）

　　5．師：同學們找得很好。對照這兩個因素，有些同學可能認為自己的才疏學淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生懷疑。我先不解釋，而是設(shè)了一個具體情境，讓大家共同參與。

　　請看：(投影)

　　某奇思妙想欄目正在做一期節(jié)目，主持人問了嘉賓這樣一個題目：

　　一個

　　圖形，你會把它想像成什么？如果你是其中的參與者將如何應對？(要求：回答和點評相間。)

　　6．師：在這里，我想請一位同學扮演主持人，其他同學充當嘉賓。

　　（討論、扮演）

　　7．師：感謝各位同學的積極參與，同學充分發(fā)揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點，大家都擁有創(chuàng)造力。那么，如何使自己成為一個富有創(chuàng)造性的人，請大家一齊朗讀課文最后一段。

　　（生齊讀）

　　8．師：讀完之后，我想同學們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問題，多想想為什么。堅持下去，自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。

　　9．師：小結(jié)（略）

　　四、拓展延伸（思維訓練）

　　師：學了這篇課文后，我想請大以《關(guān)于0的斷想》說話，請同學們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫下來，準備發(fā)言。

　　(生1答)

　　師：他講得很好！就像這樣擴散自己的思維，來一個思接千載，視通萬里。看誰接著說。

　　師：大家很不簡單，各抒已見。天上、人間、地上、過去、現(xiàn)在、將來，都在你們的思維之中，思維互相磨礪、碰撞，閃射出創(chuàng)造的火花。

　　五、結(jié)語：

　　同學們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，關(guān)鍵是：我們要堅持不懈留心生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活、認識生活，這樣我們就會捕捉到生活中最美好的瞬間。

　　六、布置作業(yè)