【自讀導言】

　　自讀要求

　　1.朗讀課文，正確斷句、停頓；

　　2.理解文章大意；

　　3.體會對話中的不同語氣，揣摩想像人物當時的神態和心理活動；

　　4.領悟并學習文章在藝術上的主要特色。

　　學習側重點

　　1.朗讀要讀出人物的不同語氣，并能熟讀成誦；

　　2.學習文章以下幾點：語言上的言簡意賅，選材上的詳略得當，人物塑造上的正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用。

　　(解說：本單元提示中明確要求理解各篇文章的內容，注意它們各自的寫法，故自讀導言旨在引導學生以讀為突破口，在理解大意的基礎上，體會課文藝術上的特色。)

【自讀程序】

　　1.初讀。整體感知課文，有不認識的字查工具書解決，結合注釋粗曉大意。教師適時點撥作者及《資治通鑒》的有關常識。

　　2.速讀。理清故事情節的發展情況。

　　3.競讀?？茨奈煌瑢W將對話的語氣讀得最到位。

　　4.研讀。讀自及魯肅過尋陽至文末一段，思考呂蒙有了怎樣的變化，給人怎樣的啟示。

　　5.背誦。

　　(解說：以上的程序設計體現了讀思結合的閱讀原則。在整體感知課文的基礎上，借速讀來加深對課文故事情節發展的認識。如：孫權勸呂蒙學習，呂蒙是一開始就馬上聽從的嗎?他本人在學習前后有何變化?是怎樣表現出來的?競讀則既檢驗了同學們對人物語氣的把握情況，又是對朗讀水平的一種促進與提高。第四步的研讀則重在讓學生體會孫權的孤常讀書，自以為大有所益中的益處是怎樣在呂蒙身上體現的，并使學生聯系自身實際，談對讀書的認識，激起他們對讀書學習的興趣。最后的背誦是對以上四步閱讀的一個總結深化，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。)