教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境理解三步混合運算的運算順序，能正確的進行計算。

　　2、經(jīng)歷探究、交流的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：

　　三步混合運算的運算順序。

教學(xué)難點：

　　按順序正確計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　情境圖、課件。

教學(xué)過程：

　　一、情境引入。

　　教師：為紀(jì)念國際奧林匹克日，青島舉行了全民健行活動。我們一起來看看吧！出示情境圖

　　從圖畫中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生先想一想，然后在小組內(nèi)說一說。

　　設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識來源于生活，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，感受數(shù)學(xué)知識與生活的練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、探究學(xué)習(xí)。

　　1、出示問題。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示下面的問題

　?。?）小麗一家已經(jīng)走了多少米？

　?。?）小強一家已經(jīng)走了多少米？

　?。?）現(xiàn)在小強比小麗多走了多少米？

　　（4）老爺爺還要走多少米才能走完10000米？

　　2、解決問題。

　?。?）教師：上面哪個問題可以一步算出來？哪個問題不能一步解決？

　　學(xué)生思考回答。

　　學(xué)生獨立解決前兩個問題。

　　板書算式

　　5247=2444（米）

　　5047=2350（米）

　　設(shè)計意圖：一步計算的問題是學(xué)生能夠獨立進行解決的問題，讓學(xué)生獨立解決，既進一步感知有關(guān)路程的數(shù)量關(guān)系，又為下面解決復(fù)合型題目做好準(zhǔn)備，降低解決問題的難度。

　　（2）現(xiàn)在小強比小麗多走了多少米？