教學目標：

　　1、結合具體情境理解三步混合運算的運算順序，能正確的進行計算。

　　2、經歷探究、交流的學習過程，培養學生的歸納、概括能力，體驗數學學習的樂趣。

教學重點：

　　三步混合運算的運算順序。

教學難點：

　　按順序正確計算。

教學準備：

　　情境圖、課件。

教學過程：

　　一、情境引入。

　　教師：為紀念國際奧林匹克日，青島舉行了全民健行活動。我們一起來看看吧！出示情境圖

　　從圖畫中你獲得了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？

　　學生先想一想，然后在小組內說一說。

　　設計意圖：數學知識來源于生活，在情境中讓學生發現信息，提出問題，感受數學知識與生活的練習，激發學習的興趣。

　　二、探究學習。

　　1、出示問題。

　　根據學生的回答，出示下面的問題

　　（1）小麗一家已經走了多少米？

　　（2）小強一家已經走了多少米？

　　（3）現在小強比小麗多走了多少米？

　　（4）老爺爺還要走多少米才能走完10000米？

　　2、解決問題。

　　（1）教師：上面哪個問題可以一步算出來？哪個問題不能一步解決？

　　學生思考回答。

　　學生獨立解決前兩個問題。

　　板書算式

　　5247=2444（米）

　　5047=2350（米）

　　設計意圖：一步計算的問題是學生能夠獨立進行解決的問題，讓學生獨立解決，既進一步感知有關路程的數量關系，又為下面解決復合型題目做好準備，降低解決問題的難度。

　　（2）現在小強比小麗多走了多少米？