篇一：《彩塑》教學設計

　　一、教學課題

　　（教材：《全日制普通高級中學教科書（必修）美術》全一冊——《中國古代雕塑欣賞》第七講）

　二、教學分析

　　1、學習內容分析

　　本課程教學屬于藝術課程教學的范疇，人文性和綜合性是課程教學的基本特征。本課程教學圍繞彩塑這一藝術主題展開。 本課是知識傳授與欣賞融為一體的綜合課，主要是對彩塑作較為系統的介紹。本課將以彩塑圖片和學生的分析回答為主線，教書的引導講解為輔，使學生在感受美的同時了解到彩塑的發展及其獨特的地位。

　　為此，本課程的教學應將彩塑的藝術精神、文化內涵和人文價值的主題內涵及其對促進學生藝術能力和人文素養整合發展的教育價值追求作為學習的主題內容，實施生態式藝術教育。

　　2、教學資源與技術分析

　　從教學技術的角度分析，對于這些學習對象的采集獲取，及其文化內涵的感受、體驗，以及再創造的過程中，需要運用傳統的技術資源，更可以充分利用和發揮現代高科技信息技術、媒體技術的技術資源優勢，以改變教學內容呈現的方式和教師的教學方式、轉變學生的學習方式，從而使教學過程更加優化，使課程的實施獲得

　　更加理想的教學與教育效果。

　　3、教學對象分析

　　本課程的教學對象是高中的學生。他們有了較多的藝術課程的學習經驗，初步形成了一定的學習興趣和學習的主動性。但是，面對藝術新課程的學習，還是需要更好地轉變學習的方式，以適應新課程的教學。為此，更需要教師以藝術新課程的藝術教育理念為指導，更深刻地領會和把握藝術新課程的人文性和綜合性藝術教育本質內涵和形式特征，切實有效地把學習內容與學生的生活和社會文化活動有機融合在一起，使教學過程真正體現出基礎教育課程改革的精神，使教師和學生都真正地走進藝術新課程中去。

　　三、教學設計的基本理念

　　藝術課是我國基礎教育改革中新設立的一門綜合性課程，更是一門人文課程。依據藝術課程標準所倡導的“生態式藝術教育”思想，本課程的教學設計將促進學生的藝術能力和人文素養的整合發展作為設計的基本出發點，即教學設計充分關注學生在藝術的感知與欣賞能力、藝術表現與創造能力、藝術反思與評價能力，以及交流與合作能力、解決問題的能力的發展與完善，關注學生人文意識、人文精神等人的精神與品質的發展與完善。

　　設計應高度重視藝術課程本身的人文性、綜合性、創造性、愉悅性和經典性，從藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學的關聯中，發掘教學資源，組織學習內容，設計教學活動。通過與學生的綜合性能力發展相關的生活經驗、社會情感、文化背景、

　　科學知識的教學組織，圍繞著《彩塑》這一藝術主題，引導學生積極地感知、體驗、探究學習對象，進行藝術的表現和創造的學習活動，生成相關的知識與能力，并發揮創造性的想象能力，拓展思維的空間。

　四、教學目標設計

　　根據《美術教學大綱》和教材的要求，本著是提高學生藝術感知能力和審美辨別能力，使學生了解中國優秀傳統文化的思路，確定本課的教學目標為：

　　通過教學，使學生了解中國古代彩塑藝術在歷史發展的各個階段的重要成就和藝術特點，從而豐富學生的雕塑藝術知識，提高審美能力，增強民族自豪感和愛國主義情感。

　　五、教學重點：

　　彩塑在歷史時期中具有不同的藝術特點。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。

　六、教學難點：

　　主要是專業名詞較多同時涉及到中國古代陶器工藝史，有關歷史知識和歷史背景，除了在教學內容資料作些簡要介紹外一些專業名詞和有關的歷史文化知識。

　七、教學過程：

　　（一）組織教學： 導入課程

　　（二）講授新課：（出示課題，開始使用課件）

　　1、什么是彩塑

　　以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質，在木制的骨架上進行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。

　　2、彩塑的分類：

　　由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。

　　3、彩塑的藝術特點

　　彩塑的藝術特點很多，但最突出的有兩點：一是塑繪結合，互為一體。它表現為雕塑與繪畫的一體結合，雕塑與繪畫的局部結合，雕塑與繪畫的一壁結合，雕塑與繪畫的整窟結合。二是豐富多彩，千姿百態。彩塑表現的宗教佛神，題材局限性很大，幾個主要人物屈指可數，例佛、菩薩、弟子、天王、力士。但是古代雕塑大師，憑借豐富的藝術想像力和高超的塑繪技藝，塑造了豐富多彩，千姿百態，神采奕奕，形象逼真的幾千身彩塑。既使同一時期的同一人物，也各具不同形神風貌，幾乎沒有一身完全相同的彩塑。例第439窟迦葉像，頭大耳大，彎形連眉，圓眼突球，笑嘴豐張，一手撫胸，一手收腹，像一位可親可敬的老者。第419窟的迦葉像，方臉大耳，滿面皺紋，喜笑露齒，一手捧瓦缽，一手撫前胸，像一位不辭辛苦，游淪四方的化像老和尚。彩塑藝術，是歷史的產物，它對于了解古代的政治、思想、文化，研究我國的佛教史、雕塑史、是極寶貴的資料。