《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、 出示課題：老師：今天我們學(xué)習(xí)《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。

　　2、 解題：

　　老師：知道題目意思嗎？

　　學(xué)生：楊氏的兒子。

　　學(xué)生：姓楊人家的兒子。

　　老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是——生（馬氏之子）

　　老師：（指名） 你父親姓 ————王，你是——王氏之子

　　老師：你是————李氏之子 你是——

　　二、節(jié)奏誦讀文言文：

　　1、 自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺(jué)得可以了就舉手示意。

　　2、 檢查自讀情況。

　　老師：有人讀就有人聽，讀文言文時(shí)要要有停頓，同學(xué)們要仔細(xì)地聽。

　　學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生：讀得太快。

　　學(xué)生：句號(hào)處要停頓。

　　再指名朗讀，評(píng)價(jià)。

　　老師：有沒(méi)有什么地方和他們讀得不一樣？

　　學(xué)生：……

　　老師：有些地方?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)，但你們有停頓，是哪些地方？

　　學(xué)生：孔君平 ？ 詣其父 中間有停頓 （老師馬上在中間處打上問(wèn)號(hào)。）

　　學(xué)生：家 ？禽

　　學(xué)生：楊氏子？ 兒？ 父？

　　3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。

　　老師：文中有個(gè)多音字。為wèi 而不讀wéi 同學(xué)們，有問(wèn)題我們就要讀課文，下面我們?cè)僮x課文，讀書百遍，其義自見(jiàn)，看看注釋，想想意思，你肯定會(huì)有收獲。

　　學(xué)生再讀課文

　　老師：讀著讀著，想著問(wèn)題，你有什么收獲？

　　自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　學(xué)生：孔君平是人，后面要有停頓。

　　老師：孔君平是去干什么？

　　學(xué)生：拜見(jiàn)楊氏。

　　老師：拜見(jiàn)，怎么知道的？

　　學(xué)生：下面注釋寫著詣就是拜見(jiàn)。

　　老師：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上就知道字義了。

　　學(xué)生：孔君平拜見(jiàn)楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來(lái)。

　　老師：再讀這句，上面的問(wèn)題解決了嗎？

　　學(xué)生：解決了。（老師劃去先前畫的問(wèn)號(hào)）

　　老師：是的，一個(gè)問(wèn)題解決了，其他的問(wèn)題就迎刃而解。

　　讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。

　　老師：那 夫子家 ？禽呢？我們現(xiàn)在家禽要連起來(lái)，指什么？

　　學(xué)生：雞鴨鵝

　　老師：聽說(shuō)過(guò)養(yǎng)孔雀嗎？（沒(méi)有）孔雀是指什么？（鳥，會(huì)飛的鳥。）那么夫子家禽就是————

　　學(xué)生：夫子家的鳥。

　　齊讀。

　　老師：知道句子的意思嗎？指名說(shuō)。

　　學(xué)生：從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是父子家養(yǎng)的鳥。

　　讀好句子：為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　老師：君家 后面要停頓嗎？

　　學(xué)生：要

　　學(xué)生：君在古文中是對(duì)別人的稱呼。

　　老師：這里誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？

　　學(xué)生：為孔君平設(shè)果。

　　老師：誰(shuí)為孔君平設(shè)果？（ ）為（ ）設(shè)果，果有楊梅。課件

　　學(xué)生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，果有楊梅。

　　老師：為設(shè)果，果有楊梅。 省略了之后感覺(jué)怎樣？學(xué)生：簡(jiǎn)潔明了。

　　師 ：為什么不是孔君平為楊氏之子設(shè)呢？

　　學(xué)生：應(yīng)該主人為客人設(shè)。

　　老師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，感謝你。

　　老師：同學(xué)們，讀讀注釋，想想意思，很多問(wèn)題就迎刃而解。

　　三、會(huì)意文言文：

　　1、 齊讀課文。

　　2、 了解文章大意。

　　老師：古文跟現(xiàn)代文寫法上有些相似，我們來(lái)讀讀，下面的句子是圍繞一個(gè)句子來(lái)寫的，哪個(gè)句子？

　　學(xué)生：第一句。

　　老師：濃縮成一個(gè)詞是什么？

　　學(xué)生：子九歲。

　　老師：是嗎？

　　學(xué)生：聰慧

　　學(xué)生：十分聰慧

　　指名讀，齊讀。

　　老師：甚聰慧就是———

　　學(xué)生：很聰明。

　　老師：這么簡(jiǎn)單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的？

　　四、領(lǐng)會(huì)妙處，運(yùn)用文言文：

　　結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，引入人物對(duì)話，感受語(yǔ)言的精妙。

　　再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的？

　　學(xué)生：從對(duì)話中看出了他的聰明。

　　老師：誰(shuí)愿意和老師合作？（以下是師生合作讀的內(nèi)容。）

　　老師：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　老師： “此是君家果。”

　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　老師： “此是君家果。”

　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　老師： “此是君家果。”

　　學(xué)生： “未聞孔雀是夫子家禽。”

　　學(xué)生笑。

　　老師：為什么會(huì)心地笑？

　　學(xué)生：老師一次比一次讀得重。

　　學(xué)生：比較好笑。

　　學(xué)生：老師說(shuō)個(gè)沒(méi)完了。

　　學(xué)生：老師把提示語(yǔ)去掉了，同學(xué)也把提示語(yǔ)去掉。

　　老師：你覺(jué)得老師在刁難他嗎？

　　學(xué)生：不是。

　　老師：你更感到什么？

　　學(xué)生：他們兩個(gè)在開玩笑。

　　老師：孔君平把玩笑開在哪里？

　　學(xué)生：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個(gè)楊字。孔君平的玩笑開在水果上。

　　老師：琢磨一下，你明白了什么？

　　學(xué)生：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。

　　老師：這么會(huì)聽的孩子。用一句話就是———“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。”

　　老師：僅僅表現(xiàn)他會(huì)聽嗎？

　　學(xué)生：他還很會(huì)說(shuō)。

　　學(xué)生：也跟孔君平開了個(gè)玩笑。

　　老師：孔君平說(shuō)此是君家果。楊氏子說(shuō)，——————未聞孔雀是父子家禽。

　　老師：楊氏子真會(huì)聽，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里？

　　學(xué)生：應(yīng)聲答曰就是馬上回答，脫口而出。

　　老師：還有其他詞嗎？

　　學(xué)生：不假思索 毫不猶豫

　　老師：多么聰明的孩子！不僅會(huì)聽，還會(huì)應(yīng)答。這真是“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。”

　　同學(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。

　　老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。

　　學(xué)生：此是君家果。

　　老師：孔雀是夫子家禽。

　　老師：這樣可以嗎？

　　學(xué)生：不可以。

　　學(xué)生：未聞不僅讓孔君平下了臺(tái)階，還不讓他尷尬。

　　學(xué)生：不能去，楊氏子是個(gè)小孩，應(yīng)該有禮貌。

　　老師：語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn)，像張老師這樣，太沒(méi)禮貌了。

　　老師：楊氏子只有九歲，但他卻說(shuō)出“未聞孔雀是夫子家禽。”真的很聰慧。

　　五、背誦積累，延伸拓展：

　　老師：這篇文章出自一本書《世說(shuō)新語(yǔ)》，有興趣的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們?cè)賮?lái)記一記。出示課文填空題。

　　此時(shí)鈴聲響起。

　　老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。

　　老師：這篇古人一共只有55個(gè)字，會(huì)背誦的同學(xué)面朝下面聽課的老師背誦一下，不會(huì)的也沒(méi)有關(guān)系，可以看著讀一讀。

　　老師：謝謝聰慧的孩子們！