《楊氏之子》教學設計（通用15篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《楊氏之子》教學設計（通用15篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《楊氏之子》教學設計 篇1

　　一、揭題導入：

　　1、 出示課題：老師：今天我們學習《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。

　　2、 解題：

　　老師：知道題目意思嗎？

　　學生：楊氏的兒子。

　　學生：姓楊人家的兒子。

　　老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是——生（馬氏之子）

　　老師：（指名） 你父親姓 ————王，你是——王氏之子

　　老師：你是————李氏之子 你是——

　　二、節奏誦讀文言文：

　　1、 自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺得可以了就舉手示意。

　　2、 檢查自讀情況。

　　老師：有人讀就有人聽，讀文言文時要要有停頓，同學們要仔細地聽。

　　學生朗讀，評價。

　　學生：讀得太快。

　　學生：句號處要停頓。

　　再指名朗讀，評價。

　　老師：有沒有什么地方和他們讀得不一樣？

　　學生：……

　　老師：有些地方沒有標點，但你們有停頓，是哪些地方？

　　學生：孔君平 ？ 詣其父 中間有停頓 （老師馬上在中間處打上問號。）

　　學生：家 ？禽

　　學生：楊氏子？ 兒？ 父？

　　3、再讀課文，釋疑，讀出節奏。

　　老師：文中有個多音字。為wèi 而不讀wéi 同學們，有問題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書百遍，其義自見，看看注釋，想想意思，你肯定會有收獲。

　　學生再讀課文

　　老師：讀著讀著，想著問題，你有什么收獲？

　　自學互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　學生：孔君平是人，后面要有停頓。

　　老師：孔君平是去干什么？

　　學生：拜見楊氏。

　　老師：拜見，怎么知道的？

　　學生：下面注釋寫著詣就是拜見。

　　老師：現學現用，馬上就知道字義了。

　　學生：孔君平拜見楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來。

　　老師：再讀這句，上面的問題解決了嗎？

　　學生：解決了。（老師劃去先前畫的問號）

　　老師：是的，一個問題解決了，其他的問題就迎刃而解。

　　讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。

　　老師：那 夫子家 ？禽呢？我們現在家禽要連起來，指什么？

　　學生：雞鴨鵝

　　老師：聽說過養孔雀嗎？（沒有）孔雀是指什么？（鳥，會飛的鳥。）那么夫子家禽就是————

　　學生：夫子家的鳥。

　　齊讀。

　　老師：知道句子的意思嗎？指名說。

　　學生：從來沒有聽說孔雀是父子家養的鳥。

　　讀好句子：為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

　　老師：君家 后面要停頓嗎？

　　學生：要

　　學生：君在古文中是對別人的稱呼。

　　老師：這里誰為誰設果？

　　學生：為孔君平設果。

　　老師：誰為孔君平設果？（ ）為（ ）設果，果有楊梅。課件

　　學生：楊氏之子為孔君平設果，果有楊梅。

　　老師：為設果，果有楊梅。 省略了之后感覺怎樣？學生：簡潔明了。

　　師 ：為什么不是孔君平為楊氏之子設呢？

　　學生：應該主人為客人設。

　　老師：你很會學習，感謝你。

　　老師：同學們，讀讀注釋，想想意思，很多問題就迎刃而解。

　　三、會意文言文：

　　1、 齊讀課文。

　　2、 了解文章大意。

　　老師：古文跟現代文寫法上有些相似，我們來讀讀，下面的句子是圍繞一個句子來寫的，哪個句子？

　　學生：第一句。

　　老師：濃縮成一個詞是什么？

　　學生：子九歲。

　　老師：是嗎？

　　學生：聰慧

　　學生：十分聰慧

　　指名讀，齊讀。

　　老師：甚聰慧就是———

　　學生：很聰明。

　　老師：這么簡單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的？

　　四、領會妙處，運用文言文：

　　結合學生的體會，引入人物對話，感受語言的精妙。

　　再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的？

　　學生：從對話中看出了他的聰明。

　　老師：誰愿意和老師合作？（以下是師生合作讀的內容。）

　　老師：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

　　學生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　老師： “此是君家果。”

　　學生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

　　老師： “此是君家果。”

　　學生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

　　老師： “此是君家果。”

　　學生： “未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

　　學生笑。

　　老師：為什么會心地笑？

　　學生：老師一次比一次讀得重。

　　學生：比較好笑。

　　學生：老師說個沒完了。

　　學生：老師把提示語去掉了，同學也把提示語去掉。

　　老師：你覺得老師在刁難他嗎？

　　學生：不是。

　　老師：你更感到什么？

　　學生：他們兩個在開玩笑。

　　老師：孔君平把玩笑開在哪里？

　　學生：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個楊字?？拙降耐嫘﹂_在水果上。

　　老師：琢磨一下，你明白了什么？

　　學生：他把楊氏子和楊梅聯系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。

　　老師：這么會聽的孩子。用一句話就是———“梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！?/p>

　　老師：僅僅表現他會聽嗎？

　　學生：他還很會說。

　　學生：也跟孔君平開了個玩笑。

　　老師：孔君平說此是君家果。楊氏子說，——————未聞孔雀是父子家禽。

　　老師：楊氏子真會聽，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現在哪里？

　　學生：應聲答曰就是馬上回答，脫口而出。

　　老師：還有其他詞嗎？

　　學生：不假思索 毫不猶豫

　　老師：多么聰明的孩子！不僅會聽，還會應答。這真是“梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！?/p>

　　同學們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。

　　老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。

　　學生：此是君家果。

　　老師：孔雀是夫子家禽。

　　老師：這樣可以嗎？

　　學生：不可以。

　　學生：未聞不僅讓孔君平下了臺階，還不讓他尷尬。

　　學生：不能去，楊氏子是個小孩，應該有禮貌。

　　老師：語言要婉轉，像張老師這樣，太沒禮貌了。

　　老師：楊氏子只有九歲，但他卻說出“未聞孔雀是夫子家禽?！闭娴暮苈敾?。

　　五、背誦積累，延伸拓展：

　　老師：這篇文章出自一本書《世說新語》，有興趣的同學課外可以去看看。文章中的生字我們再來記一記。出示課文填空題。

　　此時鈴聲響起。

　　老師：課文填空題同學們可以課后填一填。

　　老師：這篇古人一共只有55個字，會背誦的同學面朝下面聽課的老師背誦一下，不會的也沒有關系，可以看著讀一讀。

　　老師：謝謝聰慧的孩子們！