《楊氏之子》教學設計(通用15篇)
作為一名人民教師,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《楊氏之子》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《楊氏之子》教學設計1
教材簡說
對于學生來說,這篇課文是個里程碑——標志著從這里開始,他們開始與文言文親密接觸。
本文選自劉義慶的《世說新語》,語言淺顯易懂,是學習文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話,為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。盡管如此,對于初次接觸文言文的學生來說,本課的學習過程還是充滿了困難:讀通有困難,讀懂有困難,感悟言外之意,體會楊氏之子對答之巧有困難,能讓初次接觸的學生望文言文而不卻步,從此喜歡古文則更難。
教學目標
1、通過學生自讀課文,讀準字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字;
2、通過對比學生與教師讀的不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,理解意思;
3、立足“未聞”、“應聲答曰”的品味體悟,感受楊氏之子的聰慧過人;
4、在遷移運用中感悟古文之韻之味,初步培養喜愛古文的感情。
教學板塊
板塊一:釋題導入,遷移運用
板塊二:初讀古文,讀準字音
1、自由朗讀,讀準字音
2、學習生字,理解意思
3、指名朗讀,掌握學情
板塊三:探究停頓,讀通課文
1、細聽范讀,邊聽邊畫,展示矛盾
2、借助注釋,探究停頓,讀通課文
預設點一:孔君平詣其父
引導學生明白“孔君平”是人名
預設點二:孔指以示兒曰
引導學生理解“孔”就是指“孔君平”
預設點三:未聞孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思,并引導學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓
3、再讀課文,理解意思,講述大意
板塊四:深層對話,體悟“言外之意”,品味精妙之處
預設點一:孔指以示兒曰:“此是君家果。”
1、師生對話,理解“字面之意”
此是君家果——楊梅是你們楊家的水果
2、品讀對話,體味“言外之意”
此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人。
預設點二:兒應聲答曰:“未聞孔雀是父子家禽。”
1、感悟對答之巧,一嘆“聰惠”
引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章,能以其人知道還治其人之身。
2、品讀“未聞”之妙,二嘆“聰惠”
讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,感悟言外之意。
3、感悟反應之快,三嘆“聰惠”
理解“應聲答曰”,體會楊氏子反應敏捷。
板塊五:美讀古文,遷移改文,熟讀成誦
1、美讀全文,讀出韻味
2、遷移改文,熟讀成誦
《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲,甚聰惠。孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
《楊氏之子》教學設計2
教學目標:
1、會認6個生字,會寫3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據理注釋解詞句,了解課文的內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學流程:
一、導入
1、第二單元我們學習了《古詩詞三首》,誰背給大家聽一聽。
2、剛才我們背的是古詩詞,今天我們來學習一篇古人寫的另外一種體裁的文章,叫文言文(板書),題目是《楊氏之子》(板書、齊讀)
3、文言文的學習能增長我們很多知識,所以我們要好好學,將它學好。
二、梳理全文
1、文言文的朗讀、停頓和現代的白話文是不一樣的,文言文是要在理解的基礎上才能做到正確的朗讀,聽老師來把這篇課文朗讀一遍。(出示有停頓符號的課文)
2、同學們學著老師的樣子自由地讀一讀。
3、抽兩生讀課文。(及時糾正)
4、生齊讀課文。
5、這篇課文講的是關于誰的故事?(板書:楊氏之子)
6、理解課題(“氏”指姓氏,“之”是“的”意思,是一個助詞。“楊氏之子”就是“姓楊人家的兒子”。)
7、你能不能用一句話來介紹一下楊氏之子?請同學們拿起筆,輕聲地讀一讀,劃一劃。(楊氏之子是一個聰惠的人,他不是一般的聰惠,他可是一個甚聰惠的人。板書:甚聰惠)
8、理解“甚聰惠”。(“甚”是什么意思?你是怎么知道的?你采用了學習文言文的一種最基本的方法:“看注釋”【板書】看來你很會學習;“惠”字我們也可以采用這種方法來理解,誰來解釋一下?)
9、指導寫“惠”。(智慧源于心,“惠”字在寫的時候,下面的心要寫得稍大一些,這樣惠字才能站得勞。)
10、除了楊氏之子外,文章還有一個和重要的人物是誰?(板書:孔君平)你是從哪句話中知道的?
11、引出第二句,理解第二句。(這句話老師讀了很多遍,其中的“詣”字【板書】,我不是很明白,誰能幫助我來理解一下?“詣”字就是拜見的意思,你是怎么知道的?[看注釋],看來你真能學以致用,老師也運用你的這種方法來理解后面半句話的意思。)
12、楊氏之子是怎么招呼客人的?你是從哪一句話中知道的?(抽生讀出來)
【為設果,果有楊梅。”是誰為誰設果?你是怎么知道楊氏之子為孔君平設果?前一句中講到了孔君平來拜訪他的父親,你采用的是“聯系上下文”(板書)的方法來理解,真不簡單。】
13、這句話中重點強調了那一種水果?(楊梅)所以“果”字后面要作停頓,請同學們帶著停頓來讀一讀。
14、楊氏之子“甚聰惠”體現在文章的那兩句話中?(出示,抽讀)。【“孔”指誰?“指”指著什么?這兩個字都需要運用聯系上下文的方法來理解。“曰”是說的意思,“曰”字在寫的時候將它寫得寬一些,扁一些,千萬別寫成“日”字,漢字是很注重長短變化的。(師板演)同學們在作業紙上寫兩個。“君”是你的意思,“果”可以理解成水果,也可以理解為楊梅。誰來將孔君平說的這句話用自己的話來說說?楊氏之子聽了孔君平的話后回答道(引出:“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀)。“夫子”是何意?“禽”和我們現在的家禽意思一樣嗎?誰來理解這句話的含義?】
15、楊氏之子回答得和巧妙,巧妙在何處?(孔君平以楊梅聯想到楊氏之子的姓,楊氏之子馬上以孔君平的姓聯想到了孔雀,兩人這樣一調侃,使得見面的氣氛變得更加輕松融洽。)
16、如此巧妙的回答,如此充滿藝術的話語,同學們好好地來品讀一番。
1)同桌分角色讀
2)抽兩生表演讀
3)再抽兩生表演讀
4)男女生分角色讀
17、這真是一個有趣的故事,誰愿意將這個故事講給大家聽?
18、有了對課文的理解,同學們肯定能夠將文言文所包含的韻味讀出來。(齊讀)
三、拓展延伸
1、這節課我們學會了兩種學習文言文的方法,老師從《世說新語》中選了一篇文言文,同學們試著來理解一下。
2、抽生理解。
四、小結作業
1、在學習中,我們只有舉一反三,學以致用,方能收到更好的學習效果。
2、《作業本》1—3題。
板書設計:
楊氏之子
文言文 楊氏子 甚聰惠 惠
看注釋 楊氏子 孔君平 詣
聯系上下文 楊梅 孔雀 曰
【練習設計】
1、選擇正確的讀音,打“√”:
梁國楊氏(sìshì)之子九歲,甚(shènshèng)聰惠。孔君平詣(zhǐyì)其父,父不在,乃呼兒出。為(wéiwèi)設果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīngyìng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)。”
2、先解釋帶點詞的意思,再解釋整句話的意思:
⑴孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。()()
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⑵孔指以示兒曰:“此是君家果。”()()()
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⑶兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”()
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3、將這個故事講給小伙伴聽。
4、翻譯下列句子:
⑴三人行,必有我師。
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⑵讀書百遍,其義自見。
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⑶溫故而知新。
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⑷學而時習之。
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5、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀,并與伙伴交流。
【資料鏈接】
《世說新語》故事兩則:
(一)
謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風起。” 公大笑樂。
(二)
徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明。”
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