《平均分》優秀教學設計范文

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《平均分》優秀教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《平均分》教學設計1

　　教學內容：

　　人教版課標教材第四冊P12-14例1、2。

　　教學目標：

　　1、在具體情境和實踐活動中，理解 “平均分”的意義。

　　2、通過動手操作讓學生經歷“平均分”的過程。

　　3、逐步引導學生用數學語言表達平均分過程與結果，培養學生的抽象概括能力。

　　教學重點：

　　對平均分意義的理解。

　　教學準備：

　　學生：每人15根小棒、長方形紙一張

　　教師：課件、小棒等。

　　教學過程：

　　教學環節教學過程教學設計意圖

　　一、平均分意義的學習

　　1、情境：班級開聯歡會要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿?哪種分法是與眾不同的?

　　2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?

　　3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎么分?

　　學生嘗試分

　　交流

　　小結：每份同樣多，就是平均分。

　　4、判斷練習調動學生的生活經驗，知道平均分是眾多分法中的`一種，進行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

　　讓學生逐步用數學語言表達平均分的意思，是一種“生活數學”向“學校數學”的進步。

　　二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份

　　學生操作

　　反饋學生分的方法

　　有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的情況讓學生經歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進學生對平均分意義的進一步理解。

　　三、鞏固延伸1、舉例。

　　2、想一想，畫一畫，說一說：把12個橘子平均分，可以怎么分?

　　3、練習

　　4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分?從一些數量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使學生對“平均分”概念認識更加完整。

　　《平均分》教學設計2

　　【教學內容】

　　（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數學 （二年級下冊）》第12～14頁的內容。

　　【教學目標】

　　1、通過觀察、操作活動，使學生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

　　2、通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。

　　3、通過教學向學生滲透樸素的人人平等思想。

　　【教學重、難點】

　　了解平均分的概念，具體操作平均分。

　　【教具準備】

　　課件、演示教具（12個盤子、15個乒乓球、1個大碗）。

　　【學具準備】

　　每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，體會平均分

　　1、師生交談。

　　師：過年的時候，你們去做客了嗎？ （去了）如果我們班的同學去你家做客，你準備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）

　　2、師：我們就去看看小明為同學們準備了什么。

　　出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）

　　師：看！準備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

　　生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。

　　出示圖2。（桌上有9個面包，每2個放在一起，有1個面包在外面）

　　師：再看，這是什么？這個面包應放在哪？為什么？

　　出示圖3。（桌上有14個橘子，每3個放在一起，有l份只有2個）

　　師：看看，還有什么？仔細看看，想說什么呢？ （學生說）

　　小明真是個熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準備了什么招待大家？

　　出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有 5塊糖放在一起）

　　你們想說什么呢？

　　3、教學例l。

　　師：老師也為大家準備了一些食品，請看圖（第 13頁例1），你們認為老師分得怎么樣？ （不怎么樣）你們說說應該怎么辦？ （引導學生說出：應該每份分得同樣多）

　　這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎？叫什么分呢？

　　（學生取名：平分、公平分、平等分……）

　　在數學上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。

　　4、鞏固練習。

　　第13頁“做一做”。

　　二、引導探究，操作平均分

　　1、引導。

　　師：元宵節你們都吃湯圓了嗎？元宵節里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。 （學生拿出學具）

　　2、數一數。

　　師：有多少個小碗？

　　3、說一說。

　　師：老師會讓你們干什么？ （把大碗里的湯圓平均分成5份）

　　4、分一分。

　　師：小組同學合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。

　　5、小組展示不同分法。

　　（1）1個1個地分；

　　（2）2個2個地分；

　　（3）3個3個地分。

　　6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

　　三、解決實際問題，應用平均分

　　1、師：大家表現得這么好，我很想送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組同學一捆鉛筆。（送鉛筆）

　　學生提出疑問：我們怎樣得獎品呢？

　　要求學生想出解決的辦法。 （先數數有12枝鉛筆，再平均分給4個小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

　　2、練習三第2題。另兩種分法錯在哪里？

　　3、開放練習。

　　師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個組數出3個湯圓給我吧！你們還剩幾個？（12個）

　　老師的問題是：這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

　　分組上臺展示不同答案。

　　4、生活中的平均分。

　　師：在生活中，有很多地方都會用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過這種分法嗎？

　　四、總結

　　師：今天你學到了什么？最喜歡的是什么？

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