公開課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的公開課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　公開課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文中含義深刻的句子。

　　3、 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

四、教學(xué)過程

　　一、出示掛圖，揭示課題

　　1、出示教學(xué)掛圖

　　圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

　　畫上的三個(gè)人分別是誰？他們?cè)谟懻撌裁磫栴}？

　　2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。

　　3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示投影片上自讀要求：

　　（1） 輕聲自讀課文兩遍

　　（2） 畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

　　（3） 標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　（1）出示生字卡片，抽讀字音。

　　（2）指導(dǎo)讀長句子。

　　指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

　　（3） 指名朗讀課文

　　師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　三、范讀課文

　　1、范讀課文

　　出示分段提示：

　　（1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？

　　（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？

　　2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

　　第一段（1—5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6—15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。

　　第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　五、布置作業(yè)

　　搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

　　公開課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《第一朵杏花》。

二、設(shè)計(jì)思路：

　　1、把握教材特點(diǎn)。

　　竺可楨是中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。他在科學(xué)研究中特別重視調(diào)查研究，足跡遍布祖國各地，每到一處都不恥下問。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。

　　這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，也說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)中必須讓學(xué)生在對(duì)語言文字的品味中，把握人物特點(diǎn)，感受深刻道理，增長閱讀興趣。

　　題為第一朵杏花，實(shí)際上是以第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。

　　課文內(nèi)容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話，條理清楚，中心明確。

　　課文語言清新流暢，生動(dòng)鮮明。

　　2、靈活處理教材。

　　文中人物對(duì)話雖然比較多，但淺顯、簡潔，所以并不想按照課后練習(xí)中安排的，重點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，而是重點(diǎn)用來指導(dǎo)寫作中如何引用人物的語言，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生經(jīng)常寫一些記敘文，又不太會(huì)引用人物語言。

　　而培養(yǎng)學(xué)生自覺積累語言的習(xí)慣是我們每一個(gè)語文教師永恒的追求。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話總結(jié)全文，升華中心，無論是從語言工具的價(jià)值，還是從思想教育的價(jià)值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學(xué)生背誦這一節(jié)。

　　3、凸顯設(shè)計(jì)理念。

　　①把教材當(dāng)作例子，根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，挖掘出提高學(xué)生語文素養(yǎng)的生長點(diǎn)。

　　②以人為本，遵循常態(tài)下學(xué)生的一般閱讀規(guī)律。

　　③充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)獲得知識(shí)的積累，能力的提高，認(rèn)識(shí)的深化，興趣的拓展。

　　④回歸樸實(shí)的語文課堂，讓學(xué)生行進(jìn)在語言的基石上。

三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。進(jìn)一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。

　　3、繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。

　　4、體會(huì)人物語言引用的方法，豐富寫作知識(shí)，提高寫作能力。

　　5、激發(fā)課外閱讀的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句的方法，把握人物的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。

　　2、體會(huì)人物語言引用的方法，豐富寫作知識(shí)，提高寫作能力。

五。教學(xué)難點(diǎn)：

　　整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)人物形象迅速準(zhǔn)確的把握，對(duì)浸透其間的感情真切體會(huì)，對(duì)蘊(yùn)含的道理深刻感受。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、發(fā)放《竺可楨的自然日記》閱讀資料。

　　2、發(fā)放《詹天佑》閱讀資料。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、初步接觸課文。

　　用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。