公開課《第一朵杏花》教學設計（精選3篇）

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的公開課《第一朵杏花》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　公開課《第一朵杏花》教學設計1

　　一、教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文中含義深刻的句子。

　　3、 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

二、教學重點： 引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

三、教學難點

　　學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

四、教學過程

　　一、出示掛圖，揭示課題

　　1、出示教學掛圖

　　圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

　　畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

　　2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

　　3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示投影片上自讀要求：

　　（1） 輕聲自讀課文兩遍

　　（2） 畫出生字詞，結合生字表讀準字音

　　（3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況

　　（1）出示生字卡片，抽讀字音。

　　（2）指導讀長句子。

　　指名讀句子，相機指導停頓斷句。

　　（3） 指名朗讀課文

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、范讀課文

　　1、范讀課文

　　出示分段提示：

　　（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？

　　（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

　　2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。

　　第一段（1—5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6—15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

　　第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

　　四、指導書寫生字

　　五、布置作業

　　搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

　　公開課《第一朵杏花》教學設計2

　　一、教學內容：

　　蘇教版小學語文四年級下冊《第一朵杏花》。

二、設計思路：

　　1、把握教材特點。

　　竺可楨是中國近代氣象學、地理學的奠基人。他在科學研究中特別重視調查研究，足跡遍布祖國各地，每到一處都不恥下問。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。

　　這篇課文講了竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨嚴謹治學、一絲不茍的科學研究態度，也說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規律。教學中必須讓學生在對語言文字的品味中，把握人物特點，感受深刻道理，增長閱讀興趣。

　　題為第一朵杏花，實際上是以第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。

　　課文內容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話，條理清楚，中心明確。

　　課文語言清新流暢，生動鮮明。

　　2、靈活處理教材。

　　文中人物對話雖然比較多，但淺顯、簡潔，所以并不想按照課后練習中安排的，重點進行分角色朗讀訓練，而是重點用來指導寫作中如何引用人物的語言，因為四年級的學生經常寫一些記敘文，又不太會引用人物語言。

　　而培養學生自覺積累語言的習慣是我們每一個語文教師永恒的追求。課文最后一節引用竺可楨的一段話總結全文，升華中心，無論是從語言工具的價值，還是從思想教育的價值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學生背誦這一節。

　　3、凸顯設計理念。

　　①把教材當作例子，根據課文的特點，以及四年級下學期學生語文學習的特點，挖掘出提高學生語文素養的生長點。

　　②以人為本，遵循常態下學生的一般閱讀規律。

　　③充分發揮教師的主導作用，遵循語文教學的一般規律，引領學生在對一篇課文的學習中，主動獲得知識的積累，能力的提高，認識的深化，興趣的拓展。

　　④回歸樸實的語文課堂，讓學生行進在語言的基石上。

三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節。

　　2、學會本課的生字新詞。進一步明確左右結構的字的書寫規律。

　　3、繼續練習抓關鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

　　4、體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

　　5、激發課外閱讀的興趣。

四、教學重點：

　　1、繼續練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

　　2、體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

五。教學難點：

　　整體感悟文字間的內在聯系。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。

六、教學準備：

　　1、發放《竺可楨的自然日記》閱讀資料。

　　2、發放《詹天佑》閱讀資料。

七、教學過程：

第一課時

一、揭示學習內容。

　　二、初步接觸課文。

　　用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。