《蠟燭》精品教學設計

　　學習目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會本文真摯感人的語言。

　　能力目標：透過行為領悟人性的本質。

　　情感目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

　　重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　學習方法：自主學習，合作探究

　　學習過程：

　　一、自讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。（小組合作交流）并勾畫生字生詞，交流展示

　　二、整體感知

　　1、作者簡介及背景。

　　2、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　3、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

　　可圍繞以下幾個問題思考：

　　a．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

　　b．珍藏了45年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結尾又有怎樣的含意？

　　c．主旨：

　　這篇戰地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　三、研讀賞析

　　1.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？理解這樣寫的目的是什么？

　　對德軍炮火的１１次描寫

　　對蠟燭的６次描寫

　　對黑圍巾的４次交代

　　對老婦人動作的`反復描寫（３次“爬”、３次“跪”）

　　2．這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。

　　事件感人的因素：

　　（1）環境危險，炮火連天——想到

　　（2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到

　　（3）保護遺體——想到

　　（4）燭光閃爍——想到

　　事件感人的因素：

　　1）環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　3）保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

　　4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

　　3．討論：作品中反復描寫戰爭的場面，在文章中有何作用？新課標第一網

　　4．作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？總結概括老婦人的形象？

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