語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)之那樹

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體把握課文內(nèi)容，了解那樹的生命歷程，以及不同時(shí)期人與樹關(guān)系的變化，從而理解作者的思想感情和文章的主題。

　　2、重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)，品味文章含蓄雋永、生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，體會(huì)作者在字里行間所流露的豐富情感，探究一些哲理性句子的深刻意味。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文(5分鐘)

　　樹，是自然界最具魅力與韌性的精靈。古往今來(lái)，不少文人墨客借樹抒情，托樹言志，寫下了一篇篇?jiǎng)尤说脑?shī)文。回憶一下，我們學(xué)過(guò)含有“樹”的詩(shī)句有哪些?

　　(賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”、“野曠天低樹，江清月近人”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”、“樹樹皆秋色、山山唯落暉”、“枯藤老樹昏鴉”、“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)”)

　　從剛才的詩(shī)句我們可以看到深受天人合一文化思想影響的古人特別講究情景交融，人和樹和諧統(tǒng)一，甚至把“樹”當(dāng)作親近大自然的媒介。但是隨著現(xiàn)代工業(yè)文明的到來(lái)，樹在人們心目中的意義已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生變化了。今天，我們來(lái)欣賞臺(tái)灣當(dāng)代作家王鼎鈞先生的散文《那樹》，看看那一棵樹經(jīng)歷了什么變化，人類對(duì)它的態(tài)度如何，作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

　　板書：

　　《那樹》

　　王鼎鈞

二、整體感知(20分鐘)

1、對(duì)文章的初步印象：

　　預(yù)習(xí)了文章后，我們不妨把題目補(bǔ)充完整，文章大體上寫了那樹的什么?(那樹的一生，或生命歷程。)

　　2、再讀課文，理清文章大體結(jié)構(gòu)：

　　⑴ 我們?cè)俅螢g覽課文，看看那樹的一生分了幾個(gè)時(shí)期。(引導(dǎo)：可以找段落開(kāi)頭提示性的詞語(yǔ)來(lái)劃分。)

　　明確：三部分──早期的大樹、近期的大樹、現(xiàn)時(shí)的大樹

　　板書：

　　早期的大樹、近期的大樹、現(xiàn)時(shí)的大樹

　　⑵ 大樹經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期的變化，人對(duì)樹的態(tài)度也在不斷地改變，我們一起來(lái)細(xì)讀文章，看看人和樹的關(guān)系如何變化。

　　① 早期：

　　人的行動(dòng)：(在文中找出相關(guān)語(yǔ)句)(全班朗讀第一部分)

　　A、“陸上臺(tái)風(fēng)緊急警報(bào)聲中，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一柱香呢。”(祈求保佑)

　　B、“在夏天的太陽(yáng)下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰”(樹下乘涼)

　　C、“幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌”(吸引鳥兒，孩子的樂(lè)園)

　　D、“于是情侶止步”(營(yíng)造溫馨的氛圍)

　　樹的回應(yīng)：

　　A、“只有那棵樹屹立不動(dòng)，而且據(jù)說(shuō)，連一片樹葉都沒(méi)有掉下來(lái)。”

　　B、“千掌千指托住陽(yáng)光”“有時(shí)候，的確，連樹葉也完全靜止。”(為人類獻(xiàn)出濃陰)

　　C、“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外。”(滋潤(rùn)大地)

　　歸納：人對(duì)樹的態(tài)度：喜歡、利用大樹幫助自己

　　板書：

　　喜歡利用

　　樹對(duì)人的態(tài)度：無(wú)私庇護(hù)

　　板書：

　　無(wú)私庇護(hù)

　　② 近期：

　　人的行動(dòng)：(在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，然后概括)(個(gè)別學(xué)生朗讀)

　　A、“柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機(jī)輾進(jìn)灰色之下”(破壞根須)

　　B、“那樹被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過(guò)計(jì)算過(guò)無(wú)數(shù)次”(謀劃伐樹)

　　C、“‘為什么這兒有一棵樹呢?’一個(gè)司機(jī)喃喃。‘而且是這么老這么大的樹。’乘客也喃喃。”(抱怨擋路)

　　D、“公共汽車站搬了，搬進(jìn)候車亭。水果攤搬了，搬到行人能悠閑的停住的地方。幼稚園也要搬，看何處能屬于孩子。”(認(rèn)為樹不再有用處)

　　樹的回應(yīng)：

　　A、“但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。”

　　B、“那樹被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過(guò)計(jì)算過(guò)無(wú)數(shù)次，但他依然綠著。”

　　C、“只有那樹屹立不動(dòng)，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很。”

　　D、“所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無(wú)功的貢獻(xiàn)，在星空下仰望上帝。”

　　歸納：人對(duì)樹的態(tài)度：抱怨嫌棄大樹阻礙發(fā)展

　　板書：

　　抱怨嫌棄

　　樹的回應(yīng)：依然奉獻(xiàn)

　　板書：

　　依然奉獻(xiàn)

　　③ 現(xiàn)時(shí)：

　　人的行動(dòng)：(概括要點(diǎn))

　　A、醉漢撞樹

　　B、交通專家宣判那樹要償命(要樹償命)

　　C、工人伐樹

　　D、肢解搬運(yùn)大樹

　　E、議論樹根用以作柴

　　F、挖走樹根

　　樹的回應(yīng)：

　　A、“那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲”

　　B、“老樹嘆氣，一聲又一聲，像嚴(yán)重的氣喘病”

　　C、“葉上的每一平方厘米仍綠著。它果然綠著生、綠著死。”(死得莊嚴(yán))

　　D、“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍告訴體內(nèi)的寄居者。”(老樹的善良)

　　歸納：人對(duì)樹的態(tài)度：毀滅大樹并逐漸遺忘

　　板書：

　　毀滅遺忘

　　樹的回應(yīng)：引頸受戮(聽(tīng)天由命，從容赴死)

　　板書：

　　引頸受戮

　　思考：在人與樹不斷變化的關(guān)系中，我們可以發(fā)現(xiàn)樹對(duì)人一直都沒(méi)有發(fā)生改變的一點(diǎn)是──永遠(yuǎn)奉獻(xiàn)、庇佑生靈

　　⑶ 小結(jié)：

　　就是這一棵庇佑生靈的大樹面對(duì)人類的步步進(jìn)逼，仍然寬容大度;就是這一棵永遠(yuǎn)奉獻(xiàn)、造福人類的大樹，卻慘遭人類的毒手，這讓作者感到非常痛惜。面對(duì)大樹的命運(yùn)，作者的思想感情僅僅是痛惜嗎?作者還想到什么，還想表達(dá)什么?

　　3、理解主題：(15分鐘)

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生思考：我們不妨假設(shè)：如果沒(méi)有醉漢駕車出事這件事，大樹就能幸免嗎?

　　(不能。從第6、7段可以看出大樹已經(jīng)和周圍的環(huán)境不和諧，和現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的步伐不協(xié)調(diào))