課文《夜鶯的歌聲》的教學設計范文
【教學目標】
１、認識屑、擰等８個生字；會寫削、喂等１４個生字；能正確讀寫沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀等問題；會用宛如、興致勃勃造句。
?。?、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。
３、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。
?。?、理解課文中含義深刻句子的意思。
?。?、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
１、通過互聯網，書籍等搜集、有關蘇聯衛國戰爭的資料。
２、沒見過杜鵑、夜鶯的同學，通過，了解一下這兩種鳥。
?。场⒘粲凶鳂I和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學過程】
第一課時
一、激情講述 引發興趣
戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書課題，師生質疑
?。?、齊讀課題：
你們了解夜鶯嗎？誰來說一說。
?。病⒊樯稹?/p>
?。?、教師小結：
體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。
?。?、讀完課題，你們還想知道什么？
?。?、學生質疑。
?。?、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。
?。?、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。
三、簡介情景，加深印象
蘇聯衛國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合蘇聯紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
四、再讀課文，落實字詞
課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。
?。?、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：
屑讀 xiè，不讀 xuè；挺讀 tǐng，不讀 tǐn；
擰不讀 nǐng，不讀 nǐn；呻讀 shēn，不讀 sēn ；
釘（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有削、空、塞、還都是多音字。
２、你們還有不理解的詞嗎？
空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎木。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹或其他樹結的球形果實。
凝神：精神高度集中。
宛轉：聲音抑揚動聽 。
興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如：好像、仿佛。
在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是宛如、興致勃勃。
⑴ 宛如是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？
?、?讀文中的句子，談把什么比喻成什么？
?、?回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如
③ 學生自己練習說話。
?、?讀文中有興致勃勃的句子。夜鶯還是興致勃勃地唱著。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）
五、留下懸念，布置作業
孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么夜鶯是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案?，F在請孩子們完成以下作業：
?。?、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
２、組詞：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
?。?、造句：
宛如 興致勃勃。
第二課時
一、激趣談話，引入新課
孩子們，上節課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯衛國戰爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精彩些，我們這節課還得進一步地理解課文，通過討論，看夜鶯到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內容想象出來。如夜鶯這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。
二、粗讀課文，理清脈絡
１、為了更好地理解課文內容，我們首先弄清作者是按什么順序寫的？（按事情的發展順序記敘的），課文中已自然地分好了段。現在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什么內容。
?。病W生默讀課文。
?。场⒂懻摵蟀鍟海ㄕT敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務）
三、細讀課文，理解內容
１、讀了課文，文中的夜鶯給你留下了什么印象？（板書：機智、勇敢）
?。?、請孩子們認真讀課文，你認為文中哪些語句可體現小夜鶯的機智、勇敢，用──畫出來?？梢赃呑x邊畫，也可讀完后再畫，還可以批注自己的理解。
３、小組交流自己畫的內容，并談談自己的理解。
４、全班交流，孩子們無論談到哪里，老師都要引導孩子們理解，并指導朗讀。
下列句子應組織全班孩子討論：（學生說到哪句，就出示幻燈或小黑板）
?、?夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯系上下文，便可發覺其中還有其他的意義，停了一會兒、新的勁頭唱起來，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
⑵ 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
快活是小孩子的性格特點，快活，快樂、活潑，在這里反映了小夜鶯在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。
⑶ 怎么會就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸都指的是敵人。德國兵雖然也想著，輕蔑地微笑了一下，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
?、?有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩??！其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯絡做準備，學夜鶯唱，學杜鵑叫，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。
⑸ 你說的是一種磨菇嗎？沒有，我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
如果說前面小夜鶯的回答還多少有一點實答的話，小夜鶯這時的回答全然是虛答，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以就不再問了。
?、?第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的.地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
勝利后的小夜鶯又投入了新的戰斗中，小夜鶯又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
四、感情升華，角色朗讀
１、過渡：
剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受？（板書：愛國）
?。病⑹茄?，我們越讀越感到小夜鶯真是機智、勇敢、愛國，請孩子們帶著這份感受分成小組，分角色讀讀全文。
３、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
五、前后聯系，體會寫法
孩子們讀得很好，一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢？請孩子們把課文前三個自然段與結尾的兩個自然段聯系起來讀讀，再討論它們有什么聯系。（寫的內容大致相同：小夜鶯穿著同樣的衣服，坐在同一個地方做同樣的事。）這就叫首尾照應。這樣寫，往往能給讀者留下深刻的印象。我們在習作時，也可以學習運用這樣的寫法。
六、課后延伸，布置作業
?。?、在蘇聯的偉大的反法西斯的戰爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小夜鶯的故事，還有很多很多，同時也涌現出了許多衛國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓妞。孩子們可以上網查閱或查閱有關書籍，讀讀她的故事。
２、作業：（選做兩題）
?、?照樣子，寫詞語：
例：越來越密、彎彎曲曲
?、?填空：
文中的夜鶯指，歌聲指，用這種歌聲是為了告訴游擊隊，表現小夜鶯 。
?、?寫一組對話。（從對話中能表現一個人的品質）
【板書設計】
?。保?、夜鶯的歌聲
誘敵入林
林中傳信
機智 勇敢愛國
殲滅敵人
再行任務
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